什么叫學(xué)習(xí)策略?
通俗化地講，學(xué)習(xí)策略就是說(shuō)人們平常常說(shuō)的“學(xué)習(xí)的方法”。
可是，許多 中小學(xué)生要說(shuō)：人們基本上每學(xué)期都會(huì)聽教師講學(xué)習(xí)方式，但是，人們的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有因而而產(chǎn)生關(guān)鍵的更改。我必須承認(rèn)這是真的。教師告知學(xué)員：“大家要留意學(xué)習(xí)的方法。”這樣的建議和教育可能太多，但關(guān)鍵不在于教師的建議和教育，只是學(xué)習(xí)者自身的具體感覺(jué)，重要的不是教師模糊地介紹“學(xué)習(xí)方法”，而是具備學(xué)習(xí)者接受的具體內(nèi)容和指標(biāo)值的訓(xùn)練。
這兒談的“學(xué)習(xí)策略”具備下列一些特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的全過(guò)程
每一個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)實(shí)行某類對(duì)策。例如，你一直在閱讀文章一篇英語(yǔ)小短文，你像過(guò)去那般，在閱讀文章剛開始的情況下就留意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，并且就剛開始記牢他們。這是你在實(shí)行閱讀文章的學(xué)習(xí)策略。無(wú)論這類對(duì)策是否有益于你對(duì)語(yǔ)段的總體了解，你事實(shí)上在根據(jù)行動(dòng)來(lái)實(shí)行你的明確對(duì)策。如果你了解到這類學(xué)習(xí)策略不利你的閱讀題時(shí)，你不太可能馬上丟棄這類對(duì)策，你必須用新的行動(dòng)來(lái)替代原先的行動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)策略是感受的全過(guò)程
擁有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就會(huì)有了對(duì)學(xué)習(xí)的感受。因而，在你開展學(xué)習(xí)主題活動(dòng)時(shí)，就必然造成某類感受。比如說(shuō)，我現(xiàn)在想要發(fā)展一種改變現(xiàn)狀的語(yǔ)言閱讀文章的習(xí)慣性，所以你要增加詞匯量，忽視語(yǔ)言的要點(diǎn)，這明顯是一種閱讀新文章的行為，伴隨著這樣的行為在你心中產(chǎn)生的新的感覺(jué)。
3.學(xué)習(xí)策略是融入的全過(guò)程
新的行動(dòng)產(chǎn)生新的感受?？墒?，你曾很融入用比較慢的速率閱讀短文，你曾習(xí)慣探察一個(gè)個(gè)孤立無(wú)援的語(yǔ)言點(diǎn)，在這樣的事情下，你將會(huì)對(duì)快速閱讀訓(xùn)練有一種不適感之感，因此，你也要親身經(jīng)歷一段融入的全過(guò)程。
4.學(xué)習(xí)策略是糾正的全過(guò)程
以往，你沒(méi)明白塑造合理的學(xué)習(xí)策略，不主動(dòng)地培養(yǎng)了一種不太好的讀書習(xí)慣，例如，在英語(yǔ)寫作時(shí)，你早已習(xí)慣把心里想好的中文含意一句一句地翻譯成英語(yǔ)。雖然你早已了解那樣做的弊端，可是，你依然必須用一段時(shí)間的訓(xùn)煉來(lái)糾正這一習(xí)慣性，不然，就會(huì)依然實(shí)行原先的對(duì)策。
5.學(xué)習(xí)策略是推進(jìn)的全過(guò)程
歷經(jīng)一段時(shí)間的行動(dòng)、感受、融入和糾正，你能逐漸得到比較合理的學(xué)習(xí)策略?？墒?，你理應(yīng)堅(jiān)持不懈執(zhí)行這種早已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)策略，為了使之獲得推進(jìn)。
6.學(xué)習(xí)策略是發(fā)展趨勢(shì)的全過(guò)程
一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，事實(shí)上常有一套學(xué)習(xí)策略，例如，喜愛(ài)從客觀上接納外國(guó)語(yǔ)的學(xué)員，通常更擅于標(biāo)準(zhǔn)的閱讀文章，更高度重視創(chuàng)作，更善于科學(xué)研究英語(yǔ)的語(yǔ)法，這些。因此，在我們說(shuō)改進(jìn)自身的英文學(xué)習(xí)策略時(shí)，人們事實(shí)上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐漸替代原來(lái)的學(xué)習(xí)策略，想要保證這一點(diǎn)，是必須逐漸把各類學(xué)技能發(fā)展趨勢(shì)為一套互相配合、互相支持的系統(tǒng)軟件的，人們把它稱為“學(xué)習(xí)策略管理體系”
