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口語交際的作用有哪些,教學(xué)建議分為幾點(diǎn)呢?

所屬教程:英語學(xué)習(xí)方法

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2020年04月06日

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口語交際的作用有哪些,教學(xué)建議分為幾點(diǎn)呢?


  不過是哪個(gè)企業(yè)的人員,都少不了口語交際,而口語也分為很多種,每個(gè)國(guó)家的口語交際都是不相同的,口語交際中也需要結(jié)合各方面的內(nèi)容。那么就一起跟聽力課堂來了解一下口語交際的作用有哪些,教學(xué)建議分為幾點(diǎn)呢?
  口語交際
  口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用,聽、說話是口語交際的重要組成部分,但我們不能把口語簡(jiǎn)單地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問題和解決問題的能力,實(shí)際操作能力,創(chuàng)造能力等,在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來,才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。
  注意問題
  1 .能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
  2 .聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
  3 .能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
  4 與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
  5 .有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
  作用
  在社會(huì)生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
口語交際
口語交際
  生成過程
  1、構(gòu)思階段
  它是說話者根據(jù)自己的目的,在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想,確定說話的內(nèi)容的階段。
  2、轉(zhuǎn)換階段
  它是說話者運(yùn)用說話規(guī)則將要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成言語信息的階段。
  3、執(zhí)行階段
  它是將頭腦中的言語信息變成口頭語言的過程。
  4、輸入和反饋階段
  它是在談話人輸出了言語信息的聲音后,受話人接受并反饋信息的過程。
  教學(xué)建議
  因?yàn)榭谡Z交際舉足輕重的作用,所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。所以在語文課本里的每一個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)“口語交際”內(nèi)容,提高學(xué)生的口語能力。
  第一點(diǎn)
  建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
  課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,平等待人,釋放學(xué)生的精神活力,使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達(dá)自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進(jìn)行口語交際。
  第二點(diǎn)
  實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。”并指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時(shí)接話,談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
  第三點(diǎn)
  創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生交際的興趣
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:(口語交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
  1.創(chuàng)設(shè)情境
  小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段,他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下,學(xué)生不善于觀察,所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí),老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶,上課時(shí)放在講臺(tái)上,讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事,定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
  一、考查形式。
  主要通過書面形式的表述題來評(píng)估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境,要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意,或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話,或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見,或圍繞話題談自己的看法,或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)價(jià),等等。
  二、答題要求。
  1、言之有“禮”,即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語;
  2、言之有“物”,即有具體內(nèi)容,不講空話、套話或含糊不清的話;
  3、言之有“序”,即按一定的順序說,注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢;
  4、言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了,不拖泥帶水。
  三、題目類型。
  1、“介紹”類:自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等等;
  2、“獨(dú)白”類:說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況等等;
  3、“交往”類:道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等;
  4、“表演”類:當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等;
  5、“討論”類:對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。
  第四點(diǎn)
  充分利用口語工具的智能測(cè)評(píng),矯正發(fā)音等功能
  口語寶應(yīng)用全球首創(chuàng)的“自動(dòng)語音分析系統(tǒng)“(ASAS,Automatic SpeechAnalysis System),存儲(chǔ)學(xué)生的每一句發(fā)音,進(jìn)行先進(jìn)的語音分析,給出總評(píng)分以及發(fā)音、音調(diào)、流利度和音量4個(gè)層面的精確評(píng)分。孩子可以通過聽自己的發(fā)音,外教老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)行對(duì)比,找出不足。  孩子可以查看每一句發(fā)音的4個(gè)層面的詳細(xì)分析,該系統(tǒng)詳細(xì)的告訴存在的發(fā)音、音調(diào)、流利度等問題,并精確的指出問題出在哪一個(gè)單詞、哪一個(gè)音節(jié),之后給出糾錯(cuò)改進(jìn)的方案,以3D動(dòng)畫示范正確的發(fā)音,就像專業(yè)外教老師那樣,告訴你錯(cuò)在哪里,如何改進(jìn),一對(duì)一為孩子糾正口語!
口語交際
口語交際
  不管是哪種口語交際,都需要知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用,這些跟平時(shí)口語訓(xùn)練離不開關(guān)系。那么就一起跟聽力課堂來了解一下關(guān)于口語交際的作用有哪些的相關(guān)內(nèi)容。

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