英語(yǔ)對(duì)話情景學(xué)習(xí)口語(yǔ)好幫手

所屬教程:英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

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2020年05月02日

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英語(yǔ)對(duì)話情景學(xué)習(xí)口語(yǔ)好幫手

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分，所以一定要讓孩子培養(yǎng)大膽說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣。那么怎么樣才能培養(yǎng)孩子這種習(xí)慣呢?聽(tīng)力課堂為您推薦英語(yǔ)對(duì)話情景，感興趣的朋友就一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)對(duì)話情景

隨著國(guó)際化水平的大提升，英語(yǔ)這種國(guó)際性語(yǔ)言正在走進(jìn)我們的日常生活。因此，學(xué)好英語(yǔ)是國(guó)際化發(fā)展的需要，更是生存本能的需要。目前，不太注重英語(yǔ)認(rèn)知興趣、應(yīng)用技能培養(yǎng)的人大有人在，他們一直沿襲著“講—練—背—考”的教學(xué)方式，精選的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有針對(duì)性和應(yīng)用性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是浮皮表面、疲于應(yīng)付，自然見(jiàn)不到教學(xué)效果有多明顯，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)想做到大提升很難。當(dāng)前，在英語(yǔ)課改理念下，情景對(duì)話逐漸成為英語(yǔ)教師首選的教學(xué)方式，被普遍應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英文情景，將學(xué)生帶入到真實(shí)英文情景中進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維敏感度，提高學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)反應(yīng)力和應(yīng)變力，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，成為提升英語(yǔ)技能的平臺(tái)。

1.課堂情景對(duì)話，提供交流機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教師要通過(guò)課堂上的對(duì)話來(lái)吸引學(xué)生用英語(yǔ)的沖動(dòng)，依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景，組織初中生開展對(duì)話活動(dòng)，給初中生提供表達(dá)與分享的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)初中生形成穩(wěn)定的英語(yǔ)對(duì)話習(xí)慣，讓初中生在互動(dòng)中感知英語(yǔ)的技巧和魅力。比如，在組織《Where'smyschoolbag?》模塊教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用方位表述具體位置，掌握where問(wèn)句的回答，養(yǎng)成整齊擺放物品的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)了如下英文情景，將學(xué)生的鉛筆放到地上，然后用英文Where's……句式提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答：It'sontheground.然后英語(yǔ)教師將學(xué)生的筆記本放到書包里，并用英文Where's……句式提問(wèn)，學(xué)生用英文回答的正確、快速。我們還可讓同桌進(jìn)行類似的對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生充分展示自己的英文水平，有的將文具盒放到椅子下面，有的將橡皮放到書包里面……。這樣設(shè)計(jì)課程，課堂會(huì)越來(lái)越活、越來(lái)越實(shí)，想不高效都難。

2.課下對(duì)話互動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，初中英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用課下時(shí)間，鼓勵(lì)初中生在課下開展對(duì)話訓(xùn)練，在校園活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用技巧及語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化本真的感知。具體的操作形式可以是傳統(tǒng)游戲，亦或是體育活動(dòng)。比如，講以典型句式為主要課程任務(wù)的《Whattimedoyougotoschool?》一課中，教學(xué)的目的是能用when和whattime引導(dǎo)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法，從而引導(dǎo)初中生養(yǎng)成合理分配時(shí)間的能力。講完這節(jié)課以后，英語(yǔ)教師讓初中生在課后進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。比如，可以用句式Whattime……?詢問(wèn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以組織初中生進(jìn)行課外游戲，最終失敗的學(xué)生要制作一份時(shí)間表，并用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們玩的非常開心、認(rèn)真，在玩中學(xué)會(huì)了更多的英語(yǔ)知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了互相幫助，及時(shí)糾正英語(yǔ)對(duì)話中的錯(cuò)誤。

3.組織外出活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)對(duì)話

英語(yǔ)教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。教師可以組織初中生外出進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，到外國(guó)人經(jīng)常出現(xiàn)的地方進(jìn)行參觀旅游，面對(duì)面的與外國(guó)人交流，用英語(yǔ)相互了解對(duì)方的情況，了解外國(guó)人來(lái)的時(shí)間、路途、沿途特色景觀、需要幫忙的等信息。比如，當(dāng)有的初中生去故宮旅游時(shí)，遇到外國(guó)人可以主動(dòng)上前打招呼，與他們進(jìn)行英語(yǔ)交流，在交流過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)外國(guó)人講英語(yǔ)的方式和口吻等，為自己深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。學(xué)生還可以詢問(wèn)外國(guó)人關(guān)于他們國(guó)家的一些特色，如Whatdoyouliketoeatinyourcountry?等。在得到外國(guó)人的回答以后，學(xué)生要禮貌的進(jìn)行感謝。對(duì)于沒(méi)有機(jī)會(huì)外出旅游的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看英文故事和英文專題片等，通過(guò)屏幕上的對(duì)話來(lái)感知英語(yǔ)，將英語(yǔ)作為日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

4.自主設(shè)計(jì)對(duì)話，提升語(yǔ)言能力

初中生的思維活躍，頭腦清晰，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)初中生自己設(shè)計(jì)情景對(duì)話，并且在課堂上進(jìn)行表演。一方面給初中生留足自由發(fā)展的空間，另一方面也讓學(xué)生自我尋找提升英文語(yǔ)言運(yùn)用能力的技巧。比如，在講以“canyou……”為主要句型的課文《Canyoucometomyparty?》中，要求初中生會(huì)用“canyou……”來(lái)發(fā)出邀請(qǐng)，并且會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)接受邀請(qǐng)和委婉拒絕。教師鼓勵(lì)初中生分組提出邀請(qǐng)，自主設(shè)計(jì)情景對(duì)話，通過(guò)表演的形式訓(xùn)練語(yǔ)言能力，初中生設(shè)計(jì)了豐富多樣的劇情，有的表演邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家里參加生日聚會(huì)的情景，有的表演邀請(qǐng)同學(xué)周末一起去爬山的情景，還有的表演邀請(qǐng)同學(xué)假期去敬老院做義工的情景。學(xué)生每一次表演都很用心，可以看到他們對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的喜愛(ài)，也展示了他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)。

總而言之，情景對(duì)話作為普通但極富實(shí)效的互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，必將英語(yǔ)課堂和生活語(yǔ)言相融合，模擬真實(shí)的對(duì)話情景，讓學(xué)生親身感覺(jué)英文文化，做到學(xué)英文用英文。初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維，樹立主動(dòng)用英語(yǔ)的意識(shí)，多指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)去交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景對(duì)話，促進(jìn)其英語(yǔ)素養(yǎng)的自我快速提升。