如何有效的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力

如何有效的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力

我們平常所說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，大概給出了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序，但是還是不夠精確。比如我們應(yīng)該如何給零基礎(chǔ)的孩子起步聽(tīng)力呢?很多家長(zhǎng)以為每天給他們放聽(tīng)力故事，他就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，逐漸聽(tīng)懂。但是這怎么可能呢?沒(méi)有一些基本單詞量的儲(chǔ)備，孩子聽(tīng)起來(lái)不就跟聽(tīng)天書(shū)一樣嗎?所以小編認(rèn)為在教孩子學(xué)習(xí)的第一年不要急于練習(xí)聽(tīng)力，而是通過(guò)朗讀，擴(kuò)充單詞量，去找語(yǔ)感。在有了一定的單詞量基礎(chǔ)的前提下，在第二年再開(kāi)始正式引入聽(tīng)力訓(xùn)練。

小編覺(jué)得有以下幾個(gè)原則可以把握：

1. 初期可以盲聽(tīng)，不需要計(jì)較細(xì)節(jié)，聽(tīng)懂大意就好。

2. 先從教材課本聽(tīng)力聽(tīng)起，每天20分鐘，聽(tīng)力不存在按照進(jìn)度，可以超前聽(tīng)。

3. 逐漸轉(zhuǎn)化為聽(tīng)故事，從易到難，能聽(tīng)故事了就有點(diǎn)樂(lè)趣了。

4. 逐步可以用一些卷子驗(yàn)證聽(tīng)力能力。

5. 盡量使用碎片時(shí)間，開(kāi)始的時(shí)候需要認(rèn)真聽(tīng)，慢慢的可以一邊做其他的事，一邊聽(tīng)。這就是我們說(shuō)的磨耳朵。

當(dāng)然聽(tīng)力能力和閱讀能力與單詞量都有緊密的關(guān)系。他們之間是相互影響，循環(huán)進(jìn)行。單詞量依然是制約高難度精準(zhǔn)聽(tīng)力的關(guān)鍵。

然后就是具體來(lái)訓(xùn)練：

1. 聽(tīng)力速度訓(xùn)練

聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力測(cè)試的成敗，而且是影響考生測(cè)試心理的一個(gè)重要因素。測(cè)試中因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見(jiàn)。 如何訓(xùn)練聽(tīng)力速度?一種方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹(shù)立起聽(tīng)的信心。

但是，人為地將大腦對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)過(guò)程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)拉長(zhǎng)記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。

為使大腦盡早適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。初期階段會(huì)出現(xiàn)“坐飛機(jī)”的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樵谶@種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的功能了。在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中，要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯，但語(yǔ)速屬于正常的有聲材料。

2. 聽(tīng)力素質(zhì)培養(yǎng)

聽(tīng)力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力素質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別、連讀等。

(1)識(shí)別音素很重要

語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過(guò)元音和輔音字母有規(guī)律的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽(tīng)力則主要依靠聲音去確定詞的意思。因此，元音的長(zhǎng)、短，輔音的清濁，都對(duì)判斷有直接影響。

聽(tīng)力測(cè)試第一部分除了檢測(cè)考生對(duì)各類英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解能力之外，還檢測(cè)考生的音素識(shí)別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選項(xiàng)中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。

(2)連讀與辨音

了解連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽(tīng)力測(cè)試中抓“準(zhǔn)”詞句，準(zhǔn)確理解。助動(dòng)詞縮略式連讀在聽(tīng)力中最普遍，熟悉這種連讀對(duì)于正確判斷試題的語(yǔ)氣和時(shí)態(tài)十分有用。

3. 聽(tīng)力記憶訓(xùn)練

聽(tīng)力記憶是聽(tīng)力測(cè)試中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部分的短文和長(zhǎng)段對(duì)話，不僅要跟上、聽(tīng)懂，而且還要把信息儲(chǔ)存在記憶中，以供回答問(wèn)題時(shí)使用。

從信息的輸入到選出正確答案，其間不過(guò)一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或?qū)υ挾悸?tīng)懂了，但到回答問(wèn)題時(shí)，腦子里竟然一片“空白”。這種現(xiàn)象被稱之為“聽(tīng)力遺忘”。

克服“聽(tīng)力遺忘”的方法就是以人為的力量，延長(zhǎng)信息在“短暫記憶”中停留的時(shí)間，并為信息創(chuàng)造“重播”的機(jī)會(huì)。這種記憶能力要*系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成。一般可分為三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練：

第一階段──填空

這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦抓關(guān)鍵詞的能力?？粘鼍渲械年P(guān)鍵詞，如主語(yǔ)、部分謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的名詞、否定副詞等，聽(tīng)完錄音后將該詞填上。

第二階段──聽(tīng)寫(xiě)

這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦在無(wú)任何文字信息的情況下，直接從聽(tīng)錄音中獲取信息的能力。實(shí)踐證明，聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練記憶的有效方法。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不必拘泥于拼寫(xiě)或句子完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號(hào)記錄。

第三階段──復(fù)誦

這一階段的任務(wù)是：聽(tīng)完一個(gè)句子或一個(gè)段落后，立即在大腦里復(fù)誦所獲得的信息。復(fù)誦中常有遺忘，但不必中途返回重聽(tīng)，這樣會(huì)增加“短暫記憶”的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)造成更多的遺忘。 在強(qiáng)制回憶后仍有遺忘時(shí)，可在聽(tīng)第二遍時(shí)集中注意力去獲取。復(fù)誦初始的速度可能很慢，但堅(jiān)持下去，反應(yīng)的速度就會(huì)加快，遺忘也會(huì)逐漸減少。

4. 聽(tīng)力理解訓(xùn)練

在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)言信息通過(guò)考生具備的聽(tīng)力速度、聽(tīng)力素質(zhì)及記憶力，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地傳遞到大腦。大腦對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行分撿、提煉，揭示出其表層和深層的意思，然后通過(guò)文字再現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是聽(tīng)力理解。

理解力的強(qiáng)弱直接影響到答案的選擇。從聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)和四個(gè)選擇項(xiàng)的表現(xiàn)形式看，理解主要在兩個(gè)水平上：一是對(duì)語(yǔ)言信息表層意思的理解;二是對(duì)語(yǔ)言信息深層含義的理解。

表層意思的理解取決于對(duì)信息表達(dá)形式的理解，屬于思維的初級(jí)活動(dòng)。深層含義的理解則需要對(duì)信息進(jìn)行分析和提煉方能實(shí)現(xiàn)，屬高級(jí)思維活動(dòng)。聽(tīng)力測(cè)試的三個(gè)部分同時(shí)包含著這兩種思維活動(dòng)。

以上，就是小編總結(jié)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的四大要素。找對(duì)方法，多聽(tīng)多練，提高聽(tīng)力其實(shí)并沒(méi)有那么難。