王曉涵 趙一瑾
陳琳教授指出,進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)迎來(lái)了外語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中真正意義上的革命。在當(dāng)時(shí)分管教育的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志的領(lǐng)導(dǎo)下,基礎(chǔ)教育階段全面的課程改革開(kāi)始了。如今,這一改革已經(jīng)取得了重大的成果。陳琳教授從以下幾個(gè)方面和大事件總結(jié)了外語(yǔ)教育改革所取得的成果:
首先,教育部于2001年頒布《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》,規(guī)定全國(guó)縣級(jí)以上的城市自小學(xué)三年級(jí)起逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。由于國(guó)家改革開(kāi)放政策的實(shí)施和需要,全國(guó)縣級(jí)以上城市及部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)很快就先后開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。陳琳教授談及此,言語(yǔ)間流露欣慰之意,他說(shuō)這一決定實(shí)現(xiàn)了周恩來(lái)總理關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)要從娃娃抓起的指導(dǎo)思想。
與此同時(shí),教育部以極大的魄力和決心,組織人力研制中小學(xué)共17個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),其中包括以英語(yǔ)為主的英、俄、日三個(gè)外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)兩年的努力,《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》于2001年編就,并在全國(guó)試行。其后,教育部又于2003年4月單獨(dú)編制了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。這兩個(gè)文件對(duì)小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)的十年英語(yǔ)課程作了總體安排,分為九個(gè)級(jí)別,建立了基礎(chǔ)教育階段連貫的、系列的課程框架。這樣就在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年周總理所提出的“一條龍”式的英語(yǔ)教育。
英語(yǔ)教育理念由原來(lái)的“又紅又專”變化為“人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)統(tǒng)一”的觀念。2014年開(kāi)始修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)黨的十八大精神,進(jìn)一步加強(qiáng)了“德育為先”的理念,將其具體化為“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。
黨的十八大就已提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,而黨的十九大則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”這一教育的根本任務(wù)應(yīng)落實(shí)到各類學(xué)校的各科課程之中。外語(yǔ)課,尤其是基礎(chǔ)教育階段普遍開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課也不例外。由于外語(yǔ)課本身的特點(diǎn),學(xué)習(xí)者要通過(guò)它來(lái)吸取其他民族的文化精華,以此來(lái)充實(shí)自身的文化修養(yǎng)和國(guó)際意識(shí),這就更需要外語(yǔ)教育工作者在教材編寫(xiě)和日常教學(xué)中注重正確思想意識(shí)的培養(yǎng)。因此教育工作者要通過(guò)對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施,落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善)教育,通過(guò)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面,來(lái)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
同時(shí),《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在規(guī)定“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí),又提出了“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”,這就是將“立德樹(shù)人”和“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求具體落實(shí)在日常教學(xué)和教材中。換句話說(shuō),外語(yǔ)教育工作者在提高學(xué)生思想意識(shí)水平的同時(shí),要幫助他們把外語(yǔ)學(xué)好,掌握好外語(yǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí))和外語(yǔ)技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)),真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。將長(zhǎng)期以來(lái)用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”概括的語(yǔ)言能力改為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”,雖只是增加了一個(gè)字,卻擴(kuò)展了語(yǔ)言能力的范疇,凸顯了“改革”的精神。
隨著“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的確定,我國(guó)將立刻著手在義務(wù)教育階段和高等教育非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中,落實(shí)這一創(chuàng)新性理念。
教學(xué)方法上,在20世紀(jì)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的“交際法”的基礎(chǔ)上,外語(yǔ)教學(xué)著重加強(qiáng)了“任務(wù)型教學(xué)”的推廣,強(qiáng)調(diào)“為用而學(xué)”,以“應(yīng)用教育”取代“應(yīng)試教育”。外語(yǔ)教育工作者在改革開(kāi)放、解放思想的大好形勢(shì)鼓舞下,大力開(kāi)展教學(xué)科研,研究外語(yǔ)的教學(xué)途徑和方法,在借鑒國(guó)外新型教學(xué)方法的同時(shí),根據(jù)自身國(guó)情,嘗試創(chuàng)新不同的教學(xué)理念和方法,大大推進(jìn)了教材的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。全國(guó)各地廣泛組建了不同層次的外語(yǔ)教育研究機(jī)構(gòu),并在“國(guó)培計(jì)劃”的帶動(dòng)下,開(kāi)展以推廣課標(biāo)為主要目標(biāo)的、各種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng),使全國(guó)的外語(yǔ)教師隊(duì)伍在質(zhì)和量上均有顯著提升,從根本上提高了外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。外語(yǔ)教育的國(guó)際交流,也是這一階段的一大特色?!耙M(jìn)來(lái),走出去”也體現(xiàn)了在外語(yǔ)教育戰(zhàn)線上的改革開(kāi)放政策。
另一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性舉措,就是教育部決定一改過(guò)去“一綱一本”的方式為“一標(biāo)多本”,允許合格的出版社編寫(xiě)、出版基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教材。在此以前,人民教育出版社統(tǒng)籌編寫(xiě)各學(xué)科教材,作出了巨大的貢獻(xiàn)。遺憾的是,它未能動(dòng)員全社會(huì)各方面的出版力量和專業(yè)人才。而“一標(biāo)多本”則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)動(dòng)群眾相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),在原有基礎(chǔ)上有力提高了教材的質(zhì)量,并繼續(xù)執(zhí)行了允許中外合作的決定。
作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教育改革的親歷者和見(jiàn)證人,陳琳教授帶著我們回顧了21世紀(jì)改革的重要成果和典型事件。在而今教育改革的新拐點(diǎn),他也不忘叮囑新一代的教育者要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地地踐行新理念、開(kāi)拓新實(shí)踐。陳琳教授從四個(gè)方面對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的發(fā)展提出了希冀。
第一,教材要體現(xiàn)政治思想性和“人的教育”。雖然是外語(yǔ)教材,但教材編寫(xiě)者也要思考如何體現(xiàn)政治思想性。這是任何學(xué)科的教材都需要思考的,也是要擺在第一位的。要求高中階段的教材體現(xiàn)政治思想性,可能更好理解一些,因?yàn)楦咧薪滩牡膬?nèi)容更復(fù)雜,覆蓋面也更廣。義務(wù)教育階段的教材,特別是小學(xué)教材要如何體現(xiàn)政治思想性呢?是否小學(xué)教材就無(wú)須體現(xiàn)了?陳琳教授認(rèn)為不是這樣的。他指出,任何階段的教材首先就要體現(xiàn)政治思想性,要有助于兒童和青少年政治思想水平的提高。政治思想性,或者說(shuō)“人的教育”,要體現(xiàn)在各個(gè)階段的教材中,因而具體的培養(yǎng)過(guò)程需要體現(xiàn)層次性。以小學(xué)階段為例,同學(xué)之間的友愛(ài)就是小學(xué)教材“人的教育”中的一個(gè)重要內(nèi)容。如何加強(qiáng)人與人之間的友愛(ài)教育,這是在小學(xué)教材的內(nèi)容里需要著重體現(xiàn)的。教材編寫(xiě)者需要比以往更加清晰地在頭腦里明確這一要求。除此之外,也要注重家庭的友愛(ài),教材要引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)父母。陳琳教授還強(qiáng)調(diào)了教材要體現(xiàn)尊師重道的傳統(tǒng),學(xué)生要懂得如何尊重老師、敬愛(ài)老師。此外,教材也要包括國(guó)際主義層面的友愛(ài)。比如在今后的小學(xué)教材里,陳琳教授希望能增加更多關(guān)于與外國(guó)小孩交朋友的內(nèi)容,因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)更加有條件增加締結(jié)國(guó)際交往友誼的內(nèi)容,要利用好這一點(diǎn)。
第二,語(yǔ)言教學(xué)要發(fā)揮兒童的智慧。當(dāng)下的年輕父母應(yīng)該有非常直觀的感受,現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明多了。當(dāng)然,不能說(shuō)現(xiàn)在的兒童在生理上就一定比過(guò)去強(qiáng),而是現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師比過(guò)去能更充分地、更早地發(fā)掘兒童的智慧?,F(xiàn)在兒童的智力發(fā)展得更早了,了解事物的水平在很小的年紀(jì)就很高了,陳琳教授希望教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)能夠注意并適應(yīng)這一點(diǎn)。例如,他提出未來(lái)的外語(yǔ)教材中語(yǔ)法教學(xué)的安排可以比過(guò)去的設(shè)計(jì)提前一些。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生先掌握現(xiàn)在時(shí),過(guò)一段時(shí)間再學(xué)過(guò)去時(shí),再過(guò)一段時(shí)間再學(xué)現(xiàn)在完成時(shí);未來(lái)教材中對(duì)于過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)教學(xué)要更早出現(xiàn),甚至可以和現(xiàn)在時(shí)同時(shí)出現(xiàn)。教師不要認(rèn)為同時(shí)教多種時(shí)態(tài)會(huì)給孩子過(guò)重的負(fù)擔(dān),可以讓他們先比較,在比較中慢慢掌握不同的時(shí)態(tài)。各種時(shí)態(tài)可以在教材中早早地先呈現(xiàn)出來(lái),再逐步地讓孩子全面掌握。這其實(shí)也符合目前對(duì)兒童智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)。陳琳教授和我們聊起他在北外附校讀初中一年級(jí)的小孫女。作為長(zhǎng)輩,陳琳教授見(jiàn)證了她的成長(zhǎng),也通過(guò)她的成長(zhǎng)觀察到了現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,他深感現(xiàn)在的兒童智力發(fā)展之快、水平之高。所以在考慮新課標(biāo)制定和教材編寫(xiě)時(shí),他希望我們也要思考如何能充分了解兒童智力的發(fā)展程度。教材編寫(xiě)者雖然不是一線老師,但也要和老師一樣認(rèn)識(shí)到兒童智力的發(fā)展水平,充分考慮到兒童對(duì)于知識(shí)的要求。
第三,除內(nèi)容外,教材在其他方面也要更好地符合兒童的發(fā)展。例如教材的藝術(shù)性,特別是義務(wù)教育階段教材的插圖、封面等,要能更好地符合兒童的興趣和心理的需求。無(wú)論是學(xué)生還是老師,在看到教材時(shí)都應(yīng)該能得到一種美的享受,這些細(xì)節(jié)其實(shí)也是需要教材編寫(xiě)者關(guān)注的。
第四,教材包含學(xué)生用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)等,在關(guān)注兒童的成長(zhǎng)之外,提供給老師的書(shū)要更多地關(guān)注教師的成長(zhǎng),使教師的水平能夠逐步得到提升。
陳琳教授著重強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”這一主題是修訂課標(biāo)、編寫(xiě)教材時(shí)首先要考慮的要素,“愛(ài)”這一要素要在教育中有非常鮮明的體現(xiàn)。
陳琳,著名教育家,2018年教育部“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者,全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心名譽(yù)理事長(zhǎng),國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組組長(zhǎng),北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授。
以上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí):陳琳教授談21世紀(jì)外語(yǔ)教育發(fā)展的改革與展望的內(nèi)容,來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志。