英語(yǔ)學(xué)習(xí) 戰(zhàn)術(shù)篇 十、用功的效率

十、用功的效率

作為結(jié)束章節(jié)，我們要談?wù)動(dòng)霉Φ男剩瑢?shí)質(zhì)上也幾乎是對(duì)本書的總結(jié)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，可有廣義與狹義之分。狹義的效率，指本書戰(zhàn)術(shù)篇中所談及的內(nèi)容，也就是如何好而快地學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和翻譯等。也可以理解為如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)考慮為老師、教材和方法三個(gè)方面，那狹義的效率僅指學(xué)習(xí)方法的效率。

而廣義的效率，還包括本書戰(zhàn)略篇中所涵蓋的內(nèi)容。包括深入正確地對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分的心理準(zhǔn)備和知道什么是好老師和好教材并在可能的情況下去選擇這二者。

那沒(méi)錯(cuò)，首先就要解決首要問(wèn)題，就是你該不該學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這看起來(lái)是乏味的理論問(wèn)題，但它的意義在于解決一個(gè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力問(wèn)題。一切理論問(wèn)題在有人闡述了之后就似乎都變得簡(jiǎn)單起來(lái)，簡(jiǎn)單的使人們?nèi)菀讓?duì)其一帶而過(guò)和不愿意再深入探討。但須知沒(méi)有理論就沒(méi)有一切。我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步，許多情況下都是先有了哲學(xué)家思想家或科學(xué)家的假想、推測(cè)、探討、證明或論述后，才有了后人的實(shí)踐。用效率的眼光來(lái)審視你自己該不該學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)馬上使你陷入思索：要學(xué)嗎，為什么要學(xué)呢，很主動(dòng)地學(xué)嗎，千方百計(jì)地?cái)D出時(shí)間來(lái)學(xué)嗎？解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力問(wèn)題，就好像一部需要?jiǎng)恿Φ臋C(jī)器有了部非常好的發(fā)動(dòng)機(jī)，而凡是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣、不想學(xué)卻在被迫學(xué)習(xí)的人，等于這部發(fā)動(dòng)機(jī)有問(wèn)題，當(dāng)然也就永遠(yuǎn)難以想象他學(xué)習(xí)會(huì)有什么效率。

接下來(lái)我們談到要有心理準(zhǔn)備，這是必然?！靶睦頊?zhǔn)備”也可以認(rèn)為是對(duì)“首要問(wèn)題”的延伸探討。是通過(guò)進(jìn)一步的思索而突出你想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的嚴(yán)肅性，和你要多大程度上面對(duì)這種嚴(yán)肅性。而如果說(shuō)“首要問(wèn)題”是解決一個(gè)愿望問(wèn)題的話，“心理準(zhǔn)備”可以說(shuō)就是解決了一個(gè)決心問(wèn)題。

然而許多人沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的原因，主要不在于沒(méi)有愿望和沒(méi)有決心，盡管也許是淺顯認(rèn)識(shí)下無(wú)關(guān)痛癢的愿望和決心，而在于具體學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)錯(cuò)誤的方式方法造成的低效率、零效率甚至是負(fù)效率。這是令人心疼的瞎用功、無(wú)用功和白用功。而這種極小進(jìn)展或無(wú)進(jìn)展的學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)習(xí)者喪失了本來(lái)就脆弱的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和決心，繼而某時(shí)刻起也就真地慘淡而又可惜地停止了當(dāng)初為之心動(dòng)的壯觀事業(yè)；或者是無(wú)奈和半死不活地拖延至學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)。如果你是在校學(xué)生，這時(shí)必然還表現(xiàn)為跟不上課堂等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了不得已為之時(shí)，當(dāng)然十有八九你也就已經(jīng)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗者的行列。

何止是心疼，這是對(duì)我們自己和社會(huì)的巨大浪費(fèi)。我們心顫和哭泣。

歸其原因，除了極其個(gè)別的情形，首先至少十分明顯的是他們沒(méi)有好老師或者是沒(méi)有接受過(guò)好老師的指點(diǎn)。盡管學(xué)習(xí)是自己的事情，誰(shuí)也代替不了，但好老師的相幫、指點(diǎn)、教誨和督導(dǎo)，對(duì)一個(gè)不知道自己該怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人起決定性的作用。說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)得有好老師好教材和好方法，聽(tīng)起來(lái)也許有人會(huì)說(shuō)這和沒(méi)說(shuō)一樣，因?yàn)檫@像是在干巴巴地重復(fù)簡(jiǎn)單真理。但表面上的明顯道理并沒(méi)有被許多人實(shí)實(shí)在在地去思索與實(shí)施。我說(shuō)過(guò)，有了好老師，好教材和好方法幾乎自然就都有了，因?yàn)樗麜?huì)選擇使用好教材或者至少告訴你什么是好教材，也會(huì)告訴你什么是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。并且好老師還會(huì)給你更多，比如隨時(shí)解決你的問(wèn)題等。好老師麾下的學(xué)生極易成才、成功、出類拔萃，似乎是又讓人知道又讓人忽略的事情。中國(guó)的大家不少，但他們不一定都做老師。而讓我愿意提及的是我知道我們中國(guó)有個(gè)教聲樂(lè)的周小燕老師，連我這個(gè)唱歌外行的都打心眼里敬佩。不確切記得他工作于哪里，甚至忘記了他是男是女，好像是位女士吧，但印象中他教的學(xué)生常常是出去就拿國(guó)際比賽金獎(jiǎng)。我想外國(guó)人在佩服我們有歌唱人才的同時(shí)，一定會(huì)說(shuō)，你們中國(guó)的周小燕老師太厲害了。同樣道理我們?cè)S多中國(guó)音樂(lè)才子也都拜國(guó)外大師為老師，繼而走上了輝煌之路。學(xué)術(shù)上也是一樣，如果你有位中國(guó)科學(xué)院院士或?qū)W部委員或者其他大家包括外國(guó)的大家做導(dǎo)師，你當(dāng)然不一樣。北大清華的學(xué)生們這方面可謂得天獨(dú)厚，他們常受益于包括國(guó)家元首等各種世界級(jí)人物的來(lái)訪講話或者講座或者講學(xué)，少走彎路和成功的概率自然非其他同類人可以比及。

所以你如果想學(xué)好英語(yǔ)，最大的效率是有個(gè)好老師。如果你攤上個(gè)好老師，那可真是太幸運(yùn)了。可能的話，一定去找去選。

然后就是好教材。它的重要性我們?cè)凇敖滩男问健币徽轮幸仓v得比較詳細(xì)了。如果你是“自由人”，你一定要選好教材，那學(xué)習(xí)的效率不知道要高出多少。

1.不“背單詞”

“背單詞”顯然是最無(wú)效率的做法之一，或者可以認(rèn)為它是負(fù)效率。我們對(duì)這種錯(cuò)誤在“詞匯的困惑”一章中探討得比較詳細(xì)了，現(xiàn)在稍加總結(jié)一下：

（1）能不能記住取決于以后能否常見(jiàn)到這個(gè)詞，現(xiàn)在寫上100遍如果學(xué)得準(zhǔn)，也只能算是一遍，如果學(xué)不準(zhǔn)，連半遍也不是。

（2）一個(gè)詞往往有好幾個(gè)意思，為什么只記某一個(gè)，再見(jiàn)到這個(gè)詞，它就非得是你現(xiàn)在背的這個(gè)意思嗎？

（3）就算某詞義是你所背，你很容易犯的錯(cuò)誤就是以后不管什么語(yǔ)言場(chǎng)合，總以為這個(gè)詞是這個(gè)意思，心中這個(gè)背得十分牢靠的中文詞匯乃不可碰之真理。造成對(duì)以后見(jiàn)到的含有本詞匯的不同英文句子根本就不懂，瞎蒙硬套其意。

（4）或者你背的詞很不常用，它總也不出現(xiàn)，那你現(xiàn)在背了100遍還不都浪費(fèi)了。

（5）或者你背的意思是對(duì)的，但某方面的意思，中文可以有眾多詞匯可以表述，而你對(duì)此不知，以為那個(gè)英文詞就是你背的那個(gè)中文詞的意思。就如“好像”、“似乎”、“仿佛”、“大概”、“差不多”、“也許是”等這些等同的說(shuō)法，你只背了“好像”，所以只知道“好像”，所以也就一輩子總用“好象”，造成你翻譯英文時(shí)候，中文語(yǔ)言極其干癟貧乏，從而也就實(shí)質(zhì)上沒(méi)法通順。就是說(shuō)你是個(gè)活生生的中國(guó)人，學(xué)英語(yǔ)后竟然成了個(gè)不會(huì)說(shuō)中國(guó)話的人了。背單詞不能學(xué)好英語(yǔ)，卻能把人背傻，真是可笑、可恨、可憐。

（6）絕大多數(shù)情況下，你根本不可能背對(duì)詞義。因?yàn)槟阌媚硞€(gè)中文詞匯來(lái)牢記這個(gè)英文詞的意思，必然把詞匯的層層內(nèi)涵與外延全部抹殺，把一個(gè)往往可以也必須要用很多話語(yǔ)來(lái)描述的整體復(fù)雜映像，或者一個(gè)“那方面的意思”簡(jiǎn)化閹割至某個(gè)中文詞。就象在你面前的是個(gè)大象，你卻理解為“有皺的皮”；是盆鮮艷的花，你卻記成“復(fù)雜顏色”；是部組合音響，你卻背成“發(fā)聲物體”；等等。這種坑害自己的對(duì)詞義的極其片面的理解，已經(jīng)難以歸類于偏差，是徹頭徹尾的錯(cuò)誤。任何詞匯的任一特定意思，都取決于語(yǔ)言的大環(huán)境和小環(huán)境，像一串美麗而又貴重的項(xiàng)鏈中的一顆珠子與整體不可分割，如果把詞匯單獨(dú)拿出，就如同剪斷項(xiàng)鏈攫走一顆珠子，那項(xiàng)鏈則不成項(xiàng)鏈，這顆珠子在項(xiàng)鏈中的所有時(shí)空意義也便頓時(shí)消無(wú)。至于不是從馬上要學(xué)習(xí)的文章中挑出若干“單詞”來(lái)“背”的，更等于吃飽了沒(méi)事從地上抓起幾塊石頭來(lái)徹夜端詳，想象它們?nèi)绻蔀樵诩~約世貿(mào)大樓的廢墟中重新建筑的大廈中鋼筋混凝土的一部分，它們的作用將是如何。

對(duì)策：一要學(xué)準(zhǔn)，二不要怕忘，就是別幻想現(xiàn)在能把所學(xué)詞匯“背”住。想學(xué)準(zhǔn)就必須到實(shí)際文章中，也就是到段落和句子中認(rèn)識(shí)詞匯，熟悉詞匯所出現(xiàn)的大環(huán)境和小環(huán)境，準(zhǔn)確懂得這個(gè)詞匯在這個(gè)環(huán)境中的具體意思，包括清楚其內(nèi)涵與外延。用原文詞典，才能最最精確地學(xué)到這一切。初學(xué)者用原文詞典太困難，至少也要用部好的雙解詞典才行。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)千萬(wàn)別忘了首當(dāng)其沖的是學(xué)好它的發(fā)音，這要通過(guò)聽(tīng)地道的語(yǔ)音和查閱詞典音標(biāo)來(lái)完成。學(xué)好詞匯當(dāng)前意思就燒高香，就萬(wàn)事大吉了，你要做的是繼續(xù)往下學(xué)習(xí)就是了。而以后自己對(duì)此詞匯還能否認(rèn)識(shí)、能不能忘是以后的事情，是你現(xiàn)在一點(diǎn)都左右不了的，要看你以后的造化如何。當(dāng)然說(shuō)得科學(xué)點(diǎn)，是看你以后能否多碰到此詞匯。所以我們的任務(wù)是如何讓那些構(gòu)成記憶所必需的“碰到”次數(shù)盡可能地密集出現(xiàn)完了，而毫無(wú)疑問(wèn)的最佳手段是一個(gè)勁地就按照好教材往下學(xué)。遺忘是必然的，自然的，美麗的；忘記了，再把它當(dāng)做新內(nèi)容重新學(xué)習(xí)就是了。所以，你現(xiàn)在不用把這個(gè)英文詞匯寫滿半篇紙，因?yàn)槌淦淞窟@也就是學(xué)習(xí)了一遍。

也許有人說(shuō)遺忘不是必然的，我可以現(xiàn)在通過(guò)特殊方法來(lái)對(duì)此詞匯特殊記憶，使得不但現(xiàn)在記住它，今后也對(duì)它一輩子不忘記。這是可能的，但問(wèn)題是，學(xué)好英文應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯也許怎么也得上萬(wàn)，而你現(xiàn)在不惜血本來(lái)對(duì)付某一個(gè)，道理何在？日后這個(gè)詞匯出現(xiàn)了，你就光榮凱旋地認(rèn)識(shí)它一個(gè)，別的都不會(huì)，還是日后它不出現(xiàn)，你現(xiàn)在的用勁全白費(fèi)？所以詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，只能是一不背誦二不怕忘，應(yīng)當(dāng)做的是與其他詞匯融匯在一起地（也就是要整篇文章地）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，相見(jiàn)相見(jiàn)再相見(jiàn)。讓統(tǒng)計(jì)來(lái)起作用，讓概率成就問(wèn)題。

2.不使用英漢詞典

使用英漢詞典，除了像太陽(yáng)和桌椅這樣的物體名詞，根本無(wú)法真正理解一個(gè)英文詞匯在英語(yǔ)話句中的意思。英漢詞典把一個(gè)或抽象，或具體，或自成映像，或內(nèi)涵豐富，或外延深廣的具有豐富“那方面的意思”的某英文詞匯，簡(jiǎn)化，閹割，偏差，武斷，甚至斷章取義地記錄成某個(gè)中文詞。這是致命的，上哪能學(xué)好英文啊。

永遠(yuǎn)要記住，一個(gè)在句子中的英文詞匯，是“那方面的意思”，不是某個(gè)中文詞的意思。

故使用英漢詞典的學(xué)習(xí)者，只能在最最基礎(chǔ)的層面上，如上下左右你我他這樣的話語(yǔ)中學(xué)習(xí)和理解英文，再高一點(diǎn)都上不去了。

對(duì)策：從初學(xué)的第一天起就使用雙解詞典，然后隨著英語(yǔ)程度的提高，盡快過(guò)渡到原文詞典輔以雙解詞典，直至完全使用原文詞典。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就是逐步建立起英-英思維的過(guò)程，也就是用英文思維來(lái)理解和學(xué)習(xí)英文的過(guò)程。盡管使用原文詞典好像太吃力，但想想，是每學(xué)都是真學(xué)而一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)能成功，還是持續(xù)積累似懂非懂和夾生與錯(cuò)誤能收獲？

3.不試圖同時(shí)學(xué)幾個(gè)詞義

學(xué)習(xí)某一英文詞匯時(shí)候，你會(huì)看到詞典里記錄了該詞匯的其他意思。或者有的教材也是如此，在解釋本詞義的時(shí)候加入了本詞在其他場(chǎng)合的其他意思。這時(shí)候如果你也就同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯的其他意思，那你看似高效率，其實(shí)是低效率。原因難說(shuō)是有點(diǎn)影響了對(duì)當(dāng)前詞意的學(xué)習(xí)，最主要的是你對(duì)其他詞義的學(xué)習(xí)是極其輕飄和淺薄的而不會(huì)學(xué)好它們。盡管我說(shuō)過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)碰到它好幾次，應(yīng)當(dāng)是四五次吧，才基本上能記住了，所以總要有頭一次的學(xué)習(xí)，但你這樣的學(xué)習(xí)算不上“一次”，也許只能算是幾分之幾次。我也說(shuō)過(guò)第一次學(xué)習(xí)詞匯一定要學(xué)懂，學(xué)透徹，那這樣的學(xué)習(xí)是要求你清晰地感受和知道詞匯所在的大環(huán)境和小環(huán)境都是什么。也就是對(duì)全文章，本段落和本句子要有感受，要知曉。這樣才能精確理解和學(xué)好詞匯的當(dāng)前意思，也有助于記憶。這樣的學(xué)習(xí)是我們的中堅(jiān)方式。所有的英文詞匯，都應(yīng)當(dāng)在這樣的“完全場(chǎng)合”或“完全環(huán)境”中學(xué)習(xí)。想順便學(xué)習(xí)詞匯的其他意思，因你缺少詞匯其他詞義的大環(huán)境和小環(huán)境，也就學(xué)不精準(zhǔn)。不精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)當(dāng)然只能是低效率、無(wú)效率或負(fù)效率的。而我們的記憶很明顯也總是對(duì)“分量重”的場(chǎng)合事物烙印深刻。換句話說(shuō)，我們?cè)谶@樣的“完全環(huán)境”中不但會(huì)真切理解懂得詞匯當(dāng)前意思，還容易把與本詞匯有關(guān)的周圍環(huán)境共同理解和記憶。也就是本詞匯前邊可能出現(xiàn)什么詞，后面可能用到什么詞，以本詞匯為中心的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)會(huì)是什么樣，等等，我們都能熟悉、知曉、理解、學(xué)習(xí)并記憶了。而“順路”的詞匯其他意思則都沒(méi)有這些東西，你想順路則是費(fèi)力不討好。某些英語(yǔ)教材中，不少愿意這樣“順便”增加其他詞義的學(xué)習(xí)。有的老師也愿意在這方面多關(guān)注。學(xué)習(xí)這樣的教材或者做這樣老師的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率上自然吃虧。

對(duì)策：只管把當(dāng)前意思學(xué)好，剩下的愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)，真如此，你便有了百分之一百二十的收獲，別再指望二百四了。

4.不學(xué)習(xí)單詞本

這和不背單詞道理一樣，而恐怕多數(shù)的單詞書本也是英漢解釋。有太多的學(xué)習(xí)者不去學(xué)習(xí)好教材，卻手里拿著本《中學(xué)英語(yǔ)詞匯》，或《四級(jí)詞匯必備》，或《六級(jí)考試詞匯大全》，或《托福六百高分詞匯寶》，或《GRE高分對(duì)策》等。這些人被干枯的單詞表吸干了血汗，被偏差武斷的英漢解釋斬?cái)嗔怂季S。

對(duì)策：不沾單詞書和單詞本，已經(jīng)買了的，當(dāng)廢紙賣吧。

5.不學(xué)習(xí)詞典

學(xué)習(xí)單詞本不好，那有人就拿詞典當(dāng)教材，按照或不按照詞典上的順序?qū)W詞條。這也相當(dāng)不好。如果是英漢詞典，這和背單詞無(wú)異。即便是雙解詞典或原文詞典，這樣學(xué)也都低效率。其問(wèn)題在于因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言大環(huán)境，我們的頭腦對(duì)這些無(wú)有機(jī)聯(lián)系的記憶因素的內(nèi)容忘性極大。記憶深刻的事件都是事物環(huán)境“濃重”的事件。無(wú)參照、無(wú)聯(lián)系、無(wú)場(chǎng)景、無(wú)因果的單獨(dú)事件，我們的大腦多是“見(jiàn)而忘之”不會(huì)記憶。憑空出來(lái)的一個(gè)詞匯或是一句話，無(wú)論如何我們也不會(huì)印象深刻。所以從學(xué)習(xí)效率角度講，這樣的學(xué)習(xí)非常不可取。

對(duì)策：用詞典好好學(xué)習(xí)書本中出現(xiàn)的生詞，并且也只是學(xué)習(xí)其上下文的詞義就可。詞典不是教材，是工具書。

6.不僅僅猜測(cè)詞義

根據(jù)你懂得的上下文，往往是可以猜出處于這個(gè)上下文中的某個(gè)你不認(rèn)識(shí)的生詞的意思的。反之生詞在這個(gè)場(chǎng)合中的詞義，一定也是構(gòu)成通順語(yǔ)意橋梁的，并且被你猜中的意思。這樣的猜測(cè)甚至能糾正你以前對(duì)該詞匯詞義的武斷偏差學(xué)習(xí)。你的猜測(cè)在這樣的場(chǎng)合比一本英漢詞典的定義往往還要準(zhǔn)確。因?yàn)槟愕牟聹y(cè)講邏輯，是頭腦的運(yùn)作，需要用很多詞匯來(lái)組合，來(lái)思維，來(lái)揣摩“那方面的意思”，也是在頭腦中想象一個(gè)完整映像或映像的一部分，而不是英漢詞典中某一個(gè)干癟的中文詞。從這個(gè)角度說(shuō)你要大猜特猜。但猜測(cè)完全不能代替查看原文或雙解詞典來(lái)完備地學(xué)習(xí)一個(gè)英文詞匯。所以你學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要爭(zhēng)取早早使用好的原文詞典。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的詞典對(duì)詞匯的解釋和你的正確猜測(cè)驚人地一致，往往極其細(xì)膩和準(zhǔn)確。你在為自己感到快樂(lè)之時(shí)，也會(huì)對(duì)好詞典的編纂學(xué)者們十分敬佩。

請(qǐng)注意我們現(xiàn)在所關(guān)注的，是你作為一個(gè)高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所應(yīng)做的。如果你不是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而是個(gè)休閑者，或?yàn)槠渌康亩S意看書的人，也許可以不查詞典，對(duì)生詞只猜測(cè)。我們學(xué)習(xí)者一定要查詞典。一是要學(xué)對(duì)發(fā)音，二是要核實(shí)自己的猜測(cè)，因?yàn)橛袝r(shí)候我們無(wú)從猜測(cè)或者猜測(cè)錯(cuò)了。

僅僅猜測(cè)而不查看詞典的害處，即或發(fā)音不對(duì)，或意思偏差。而這些不對(duì)或者偏差往往會(huì)由我們帶著一輩子。這樣的錯(cuò)誤長(zhǎng)久存在，一是因?yàn)樽约翰恢?，二是有水平能知道你錯(cuò)誤的對(duì)方，除了老師等，也少有為你指出的。

對(duì)策：對(duì)所有生詞，可以也應(yīng)該根據(jù)上下文猜測(cè)其意思，但猜后一定要拿出好詞典，好好學(xué)準(zhǔn)它。

7.不要總以為詞匯是你學(xué)過(guò)的意思

恐怕你沒(méi)忘這是學(xué)好英文詞匯的兩大原則之一吧，但這卻是常見(jiàn)錯(cuò)誤之一。這個(gè)錯(cuò)誤的表現(xiàn)是面對(duì)一個(gè)新語(yǔ)言環(huán)境中的新句子中你學(xué)過(guò)的某個(gè)英文詞，它現(xiàn)在已經(jīng)是意思b了，但你卻順著學(xué)過(guò)的意思a竿向上爬。錯(cuò)誤不知，當(dāng)然是爬得越高摔得越狠?；蛘呤亲约阂灿X(jué)得這句話有點(diǎn)問(wèn)題，但就是沒(méi)意識(shí)到是簡(jiǎn)單地因?yàn)樵~匯的意思發(fā)生了變化不是你學(xué)過(guò)的那個(gè)。這時(shí)自己也許會(huì)在那里枉琢磨亂搭橋，瞎耽誤陣功夫后胡亂地、自欺欺人地用個(gè)生硬的解釋把你熟悉的詞義“安”在那里。這就是不少學(xué)習(xí)者如何把英文學(xué)得夾生，并把這種夾生積累的做法之一。

對(duì)策：自然、謹(jǐn)慎、一點(diǎn)不牽強(qiáng)地理解和通順漂亮地翻譯英文話句。如果對(duì)這種理解和通順漂亮稍覺(jué)不妥或稍有疑惑就應(yīng)馬上用好詞典查看相關(guān)字詞，把它們當(dāng)生詞對(duì)待。

8.盡量不聽(tīng)不好的音

英語(yǔ)語(yǔ)音的重要幾乎可以認(rèn)為占據(jù)英語(yǔ)的一半，正確地道的語(yǔ)音是簡(jiǎn)單而又分量極重的某人學(xué)好英語(yǔ)否的試金石。所以你要永遠(yuǎn)爭(zhēng)取聽(tīng)母語(yǔ)是英語(yǔ)的英語(yǔ)播音員或類似人員的音，選擇配有這樣音的教材來(lái)學(xué)習(xí)。不聽(tīng)音你就當(dāng)然蒙發(fā)音，自己滿嘴錯(cuò)誤，也聽(tīng)不懂別人正確的音。而聽(tīng)不地道語(yǔ)音你自然自己的語(yǔ)音也就不地道，也照樣常聽(tīng)不懂別人正確的發(fā)音。而所有不聽(tīng)地道語(yǔ)音或者根本不聽(tīng)音的學(xué)習(xí)者，都等于向別人宣布你不想學(xué)好英語(yǔ)。

對(duì)策：千方百計(jì)并且每學(xué)必聽(tīng)英語(yǔ)播音員或地道性等同的人的音。

9.盡量不沒(méi)聽(tīng)音就自己讀

同樣道理，一個(gè)正在下功夫朗讀英文的學(xué)生不見(jiàn)得是在做有用功。如果你是個(gè)清晨就起早朗讀英文的學(xué)習(xí)者，或者是一個(gè)犧牲午睡而到樹(shù)下朗讀英文的學(xué)習(xí)者，你一定要問(wèn)問(wèn)自己，自己的發(fā)音對(duì)嗎？只有聽(tīng)而且模仿地道英語(yǔ)語(yǔ)音后，才可多朗讀，否則，你是個(gè)可憐可悲的在錯(cuò)誤方向上越走越遠(yuǎn)的人。你值得敬佩的付出，千萬(wàn)別竟然都是負(fù)值。

對(duì)策：有自己朗讀的功夫，不如通過(guò)磁帶、磁碟、收音機(jī)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，多多模仿母語(yǔ)是英語(yǔ)的英語(yǔ)播音員或類似人員的語(yǔ)音。

10.不深陷語(yǔ)法

要把語(yǔ)法置于附屬性質(zhì)的內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)文章來(lái)學(xué)習(xí)。也即面對(duì)一篇英語(yǔ)文章，我們要做的是學(xué)準(zhǔn)詞匯發(fā)音，弄懂話語(yǔ)意思。如果這兩樣都可以了，就是學(xué)習(xí)完畢這段英文了。只有在這個(gè)過(guò)程中遇到困難，需要學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法才可過(guò)關(guān)的時(shí)候，才學(xué)習(xí)語(yǔ)法。而學(xué)了相關(guān)語(yǔ)法就弄懂了英文文章的發(fā)音和意思后，就幾乎沒(méi)有必要再做任何程度的對(duì)語(yǔ)法的深摳和陷入。別指望學(xué)好語(yǔ)法而學(xué)好英文，而是學(xué)好英文的過(guò)程中，順便知道了其中語(yǔ)法。問(wèn)問(wèn)自己對(duì)中文語(yǔ)法知道多少，就可以知道這樣做天不會(huì)塌下來(lái)。我們現(xiàn)在典型的并且是極其無(wú)效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的做法之一，是老師領(lǐng)著或者學(xué)生自己課上課下對(duì)語(yǔ)法摳起沒(méi)完。沒(méi)學(xué)上10份英語(yǔ)內(nèi)容，卻摳上100份英語(yǔ)語(yǔ)法，這你能懂嗎，頭能不大嗎，能談得上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率嗎？

對(duì)策：學(xué)習(xí)弄懂面前英語(yǔ)文章、段落或者句子才是你的任務(wù)。你懂其發(fā)音和意思嗎？如果懂，那就繼續(xù)學(xué)習(xí)下句下段；如果不懂，那是否相關(guān)語(yǔ)法你不會(huì)？那就去學(xué)吧，并且只學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后馬上回來(lái)。不要指望把語(yǔ)法練牢記住，不會(huì)幾句英語(yǔ)就要把英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)好，是癡心妄想白費(fèi)力。

11.不多做練習(xí)

不管什么練習(xí)你都要少做，永遠(yuǎn)要知道一篇有機(jī)的、有邏輯性的、各個(gè)分支內(nèi)容相關(guān)而全體構(gòu)成一個(gè)完整內(nèi)容的有趣味而不枯燥的文章才是你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。這有助于“學(xué)進(jìn)”和記憶。那你為什么要愚蠢地多做那些無(wú)機(jī)的、無(wú)邏輯的、內(nèi)容互不相關(guān)的、枯燥干癟的練習(xí)呢？枯燥、恐懼和感覺(jué)艱難中能有什么學(xué)習(xí)效率嗎？學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)文章，絕不是學(xué)習(xí)練習(xí)。練習(xí)當(dāng)然是起到一個(gè)溫故和復(fù)習(xí)的作用，在適度和合理范圍內(nèi)是可以做的。

簡(jiǎn)單地從數(shù)學(xué)或者邏輯的角度問(wèn)一問(wèn)自己，對(duì)著不會(huì)或者沒(méi)學(xué)過(guò)的練習(xí)發(fā)呆有什么學(xué)習(xí)效率？或者反過(guò)來(lái)問(wèn)，花費(fèi)3小時(shí)做完練習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己全做對(duì)了有效率？

不是嗎，不會(huì)的做不對(duì)，會(huì)了的又干嘛要總做呢？

對(duì)策：如果你用的是本書“教材形式”一章中所說(shuō)的“一流一等”的教材，那你應(yīng)當(dāng)做教材中所有的練習(xí)，因?yàn)槟切┚毩?xí)緊扣課文，如有非課文內(nèi)容的，也是難度適度并且多生動(dòng)有趣，并且是“告知”性質(zhì)，從來(lái)不是讓你對(duì)著它們發(fā)呆或冥想的。如果你使用的教材一般或不怎么樣，極少地選擇做甚至不做其練習(xí)是吃不了虧的。而與教材無(wú)關(guān)的任何練習(xí)材料或習(xí)題等，則永遠(yuǎn)也不要做。

12.不做不會(huì)的練習(xí)

最有價(jià)值的練習(xí)只是那些鼓勵(lì)、刺激或者是生動(dòng)地要求你再好好看看課文或文章原文，并且在課文或文章原文中有明顯答案的練習(xí)。任何與本課文或本文章無(wú)關(guān)的、生疏的和不會(huì)做的練習(xí)你都沒(méi)必要做。對(duì)初級(jí)和中級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人而言，最有效率的學(xué)習(xí)方式只能是學(xué)習(xí)難度適度并由淺入深的、有序包容各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的、反映英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化的自身內(nèi)容有機(jī)而又完整的文章。這樣的文章只能是好教材。這樣的文章高效并且常常會(huì)讓你輕松快樂(lè)地理解、感知、熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于記憶。好的練習(xí)幾乎等于讓你再溫習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的文章，所以可以算做學(xué)習(xí)文章的一部分。

所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)文章學(xué)來(lái)的，不是做練習(xí)做來(lái)的。而面對(duì)不會(huì)做的練習(xí)，苦思冥想，費(fèi)勁猜測(cè)或者生編濫造所花費(fèi)的每一秒，哪怕是碰巧做對(duì)了，也都是無(wú)端耗費(fèi)生命。英語(yǔ)是會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，不是能否蒙對(duì)的問(wèn)題；而不會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)，可學(xué)不是做練習(xí)。

對(duì)策：見(jiàn)了不會(huì)做的練習(xí)就pass（不理睬，放過(guò)去）。把心放在肚子里，一切都是學(xué)來(lái)的，不是揣測(cè)來(lái)的。

13.初級(jí)和中級(jí)時(shí)候盡量不學(xué)輔導(dǎo)書籍，特別是不學(xué)習(xí)垃圾材料

任何輔助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，都缺乏一項(xiàng)或幾項(xiàng)教材特別是好教材所具有的好的特征。教材的難易適度性，循序漸進(jìn)性，溫故知新性，語(yǔ)言點(diǎn)的覆蓋性，內(nèi)容的精挑細(xì)選性，課文之間的獨(dú)立與系統(tǒng)相關(guān)性等，都是其他文章或材料所無(wú)法比擬的。所以講求效率，當(dāng)然要學(xué)教材。教材不僅使你容易學(xué)懂，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)完整而有趣有益，還因?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)過(guò)程的“濃重”而很有利于你記憶。理想的學(xué)習(xí)是以正確方法抱著套好教材一直學(xué)到最后一冊(cè)，然后再選兩三套其他好教材的高難冊(cè)學(xué)習(xí)。這時(shí)候你大致是中高級(jí)水平了，并且對(duì)英語(yǔ)的掌握應(yīng)當(dāng)是不夾生不脆裂，是屬于學(xué)成一族。再向高深程度學(xué)習(xí)也許沒(méi)有教材可找了，你可以在配有好語(yǔ)音的英文寶庫(kù)中選擇喜歡的資料來(lái)學(xué)習(xí)，如著名的演說(shuō)講話或文學(xué)作品等。隨著你英語(yǔ)水平的提高，你已經(jīng)逐漸地由學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向享受和使用英語(yǔ)了，可增加無(wú)語(yǔ)音配音的資料來(lái)學(xué)習(xí)，如原文小說(shuō)。但從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度，此時(shí)仍要盡量選擇有地道語(yǔ)音配音的文章。

對(duì)策：爭(zhēng)取總不購(gòu)買也不學(xué)習(xí)任何輔助性書籍。也許不能說(shuō)你接觸這些英語(yǔ)不好，可作為正經(jīng)學(xué)習(xí)，用它們不妥。而如果你的材料不是文章而是練習(xí)性質(zhì)的，比如那些全無(wú)聯(lián)系、東拼西湊、橫空出世、煞有介事、名稱很美的習(xí)題類，在它們上面下功夫簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。

14.不總復(fù)習(xí)

用不著經(jīng)常復(fù)習(xí)。與持續(xù)向深度和廣度學(xué)習(xí)并在有生之年快點(diǎn)學(xué)成英語(yǔ)相比，每學(xué)一點(diǎn)就要鞏固來(lái)試圖記住并不忘幾乎沒(méi)有意義。把該學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容量如果分成100份的話，我們很多的老師和學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是剛學(xué)了幾份就猛在其中折騰，中了魔般一份一小復(fù)習(xí)，兩份一大復(fù)習(xí)，三份一個(gè)總復(fù)習(xí)。

不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于任何事情而言，程度低并且是極其小的量，百分之百的扎實(shí)，鋼板一樣的掌握都沒(méi)什么大用。如果再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程想象為如同小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，碩士，博士，和更高的學(xué)習(xí)這樣的過(guò)程，許多人做的是停在小學(xué)二年級(jí)那不再向前學(xué)而原地猛復(fù)習(xí)。另外，學(xué)到的英語(yǔ)內(nèi)容能否不忘和具有意義在于以后在不同場(chǎng)合對(duì)其的多接觸再學(xué)習(xí)和勤運(yùn)用。接觸和使用頻率高的內(nèi)容包括詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象等自然就記住了，而低的就自然忘記。像“你我他”、“你好”等極其常用的詞匯和話語(yǔ)我們自然不忘，而生僻詞句總?cè)菀淄?。所以學(xué)懂當(dāng)前內(nèi)容即已充分，復(fù)習(xí)太多等于“扎實(shí)”地停滯不前。還有，對(duì)許多人而言，不乏有沒(méi)學(xué)準(zhǔn)就猛復(fù)習(xí)的危險(xiǎn)。那可是越做越錯(cuò)。比如，發(fā)音錯(cuò)誤或者詞義或句意理解偏差，還或是把某語(yǔ)法現(xiàn)象拿到別處生搬硬套等。許多學(xué)校的許多老師，愿意猛印猛發(fā)練習(xí)或復(fù)習(xí)材料給學(xué)生們做，而那些材料少有成篇的文章，多是些無(wú)生命的“單詞”和無(wú)語(yǔ)言環(huán)境的單句，或是造句或改錯(cuò)，或是無(wú)休止的苦澀語(yǔ)法題。這種做法當(dāng)然是難為和耽誤了學(xué)生。

對(duì)策：首次見(jiàn)面一定學(xué)準(zhǔn)，然后要做的不是對(duì)此復(fù)習(xí)而是持續(xù)緊密向前學(xué)習(xí)。向前學(xué)習(xí)常常幾乎完全可以替代向后復(fù)習(xí)。另外想消滅“忘記”是徒然，什么該忘，隨它去嘛。

15.不總考試

考試和練習(xí)與復(fù)習(xí)，構(gòu)成了一家親。不是它們沒(méi)用，而是注意不要過(guò)多，多了就是折磨人和浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)習(xí)的主體是真正意義上的學(xué)，即對(duì)新內(nèi)容，也就是第一次見(jiàn)到的內(nèi)容（每個(gè)新內(nèi)容的集合便是所有的內(nèi)容）學(xué)好學(xué)準(zhǔn)學(xué)正確。學(xué)習(xí)生疏內(nèi)容的過(guò)程中，我們必然順便重溫了舊內(nèi)容?？荚嚨淖饔弥挥幸粋€(gè)，就是知道學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容哪里忘記了或是沒(méi)學(xué)好。那當(dāng)然我們用不著總知道這個(gè)。而知道了又怎么樣，還不是得回頭再學(xué)習(xí)嗎？

而我們教學(xué)中的考試本身也不是總沒(méi)問(wèn)題。有的時(shí)候，試題本身就有問(wèn)題，無(wú)端造成學(xué)習(xí)者們大大的迷惑不解。還有的時(shí)候，沒(méi)學(xué)過(guò)的也考。而初級(jí)和中級(jí)程度的學(xué)習(xí)者，就算每次考試總考滿分也遠(yuǎn)沒(méi)什么大意義，因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)的這點(diǎn)內(nèi)容量太少。我們的目標(biāo)是把英語(yǔ)作為整體學(xué)好，更多的內(nèi)容還在等著你學(xué)呢。

對(duì)策：大大方方或瞞天過(guò)海地把勁用到認(rèn)真的“首次”和緊密持續(xù)的學(xué)習(xí)上，那樣用不了多久，你就會(huì)在某些無(wú)所謂或很重要的考試中考得很好甚至第一。

16.不苦思苦想

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的初級(jí)和中級(jí)階段甚至是高級(jí)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容，你都不必苦思苦想。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幾乎都可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是個(gè)知道和了解的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)穿了，就是我們“明白別人怎么說(shuō)和怎么寫，繼而模仿著去說(shuō)和去寫”的過(guò)程。所以你只要老老實(shí)實(shí)地去聽(tīng)，去看，去模仿，去理解其意思就行了。不必多問(wèn)為什么，更不要苦思苦想，因?yàn)閷?duì)你來(lái)說(shuō)只是不知道的還太多。等你多學(xué)習(xí)，學(xué)到那個(gè)程度、那個(gè)份上了，你的幾乎所有的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。那你何必現(xiàn)在瞎耽誤功夫地亂揣摩和枉琢磨呢？我們最常見(jiàn)的問(wèn)題是總用被大量灌輸來(lái)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)理解、編造、度量英語(yǔ)話語(yǔ)，或是面對(duì)一個(gè)所有詞匯都認(rèn)識(shí)的句子（至少以為認(rèn)識(shí)，包括剛學(xué)完其中的生詞）發(fā)愣，不懂得其意思。前者你的錯(cuò)誤在于不應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)法出發(fā)而應(yīng)從“別人都怎么說(shuō)”來(lái)出發(fā)；后者往往就是你中英文一對(duì)一或“背單詞”學(xué)來(lái)的詞匯（包括以前這樣學(xué)來(lái)的和剛剛針對(duì)當(dāng)前這句話中學(xué)來(lái)的）現(xiàn)在是其“非偏差”或另外一個(gè)意思。換句話說(shuō)它落入了我學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的兩個(gè)原則的范疇：不是你從前沒(méi)學(xué)準(zhǔn)，就是你過(guò)去學(xué)過(guò)的某個(gè)或者某些詞匯現(xiàn)在是新意思。還有如做練習(xí)或被考試的時(shí)候，你就把內(nèi)心最傾斜的不加思索地寫出去就是了，推理和琢磨都無(wú)濟(jì)于事。憑傾斜就是憑語(yǔ)感，而語(yǔ)感好就是總體水平高，而總體水平高就是多數(shù)情況下對(duì)，盡管少數(shù)情況下也會(huì)錯(cuò)。

對(duì)策：見(jiàn)了什么學(xué)什么，見(jiàn)不到的不去操心。當(dāng)前的語(yǔ)句學(xué)了還不懂，那就把它記下來(lái)，以后有機(jī)會(huì)問(wèn)老師或明白人，不對(duì)其苦思索而趕快接著學(xué)。

17.盡量不參加沒(méi)有好老師或沒(méi)有母語(yǔ)是英語(yǔ)的人士的英語(yǔ)角

別忘了我們談的是效率，到英語(yǔ)角閑聽(tīng)和閑聊沒(méi)人敢說(shuō)是沒(méi)用處，但去沒(méi)有好老師或沒(méi)有母語(yǔ)是英語(yǔ)人士在場(chǎng)的英語(yǔ)角，在發(fā)音和行文都錯(cuò)誤的語(yǔ)言中漫游，恐怕弊大于利。聽(tīng)母語(yǔ)是英語(yǔ)的人或者好老師說(shuō)話，或者自己說(shuō)話一出錯(cuò)就能被及時(shí)糾正，那才有益。否則不管對(duì)錯(cuò)卻敢用英語(yǔ)張口的膽你用不著練。聽(tīng)與模仿地道語(yǔ)音學(xué)習(xí)好教材的過(guò)程，就是讓你張口的過(guò)程，而自己地道英語(yǔ)學(xué)多了，嘴也就隨之張開(kāi)了。

對(duì)策：正經(jīng)地學(xué)習(xí)配有好語(yǔ)音的好教材是中堅(jiān)方式，去英語(yǔ)角只是輔助性質(zhì)的，而且一定得有好老師和母語(yǔ)是英語(yǔ)的人士在場(chǎng)你才去。也注意國(guó)籍是英語(yǔ)國(guó)家的人，不等于他一定說(shuō)得好英語(yǔ)。

18.不試圖過(guò)早使用英語(yǔ)，特別是不和無(wú)糾正能力的人練習(xí)使用英語(yǔ)

初級(jí)和中級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，還不具備使用英語(yǔ)的能力。也就是說(shuō)你有許多話沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)學(xué)過(guò)，不知道該怎么表達(dá)。這種情況下就練說(shuō)練寫，比做令人頭疼的漢譯英練習(xí)還糟。漢譯英練習(xí)也許還有答案，而你這樣做卻幾乎無(wú)從知曉自己的對(duì)錯(cuò)。特別是和同等水平的人說(shuō)話或者寫信等，互相之間有什么錯(cuò)誤很少知道，也得不到糾正。對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)而不會(huì)說(shuō)的話思索、推理、猜測(cè)或編造是非常危險(xiǎn)的，就算恰巧搞對(duì)了，你那難受的過(guò)程所花的時(shí)間也是非常不值得的。

對(duì)策：練說(shuō)練寫，仍然是輔助手段，而且要盡量和受過(guò)良好教育的母語(yǔ)是英語(yǔ)的人士或至少是其他英語(yǔ)很好的人士說(shuō)話或其他形式來(lái)溝通，并且請(qǐng)求他們隨時(shí)糾正你的錯(cuò)誤。

19.不這山望著那山高

我們要爭(zhēng)取的是好老師、好教材和好方法。而一旦你覺(jué)得擁有了，就可以穩(wěn)住，靜心而又持續(xù)地學(xué)習(xí)就是了。別一聽(tīng)別人說(shuō)某某補(bǔ)習(xí)班不錯(cuò)，某某教材不錯(cuò)，某某輔導(dǎo)材料不錯(cuò)，就動(dòng)心，就參加，就買，就學(xué)習(xí)。任何事物都有其自身規(guī)律性，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指望某種容易并突然的收獲基本上沒(méi)可能。

對(duì)策：學(xué)習(xí)懂得什么是好老師、好教材和好方法并且去追求，那你學(xué)習(xí)進(jìn)展上的周而復(fù)始，徘徊不前，搖擺不定或無(wú)端付出會(huì)少得多。

20.盡量不細(xì)水長(zhǎng)流

記住學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要持續(xù)而緊密。細(xì)水長(zhǎng)流的誘人做法放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上是不合適的。細(xì)水長(zhǎng)流的做法一是忘得多，二是難“長(zhǎng)流”得了，三是想學(xué)成卻會(huì)因?yàn)檫b遙無(wú)期而變得幾乎不可能。

細(xì)水長(zhǎng)流的人恐怕是意圖穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，慢慢積累，最后照樣龜能勝兔。但可惜這不可能。因?yàn)閷W(xué)一點(diǎn)而又學(xué)得慢，想記住不可能。我們說(shuō)過(guò)多少遍，記住否在于多接觸多用，所以學(xué)得慢也就少接觸和忘得多，從而也穩(wěn)不住，也就無(wú)“步”可“營(yíng)”。而學(xué)得本來(lái)就少加上還得忘，何談積累和取勝。

理論上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)持續(xù)而緊密到在使用前的最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)始學(xué)習(xí)最好。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)得又快又多，疏忘的空間就很小。沒(méi)等遺忘就又見(jiàn)，就又接觸，就又學(xué)到，那當(dāng)然就難以遺忘。而使用英語(yǔ)就是最好的又見(jiàn)又接觸和又復(fù)習(xí)，如持續(xù)使用則永遠(yuǎn)不忘。這無(wú)疑效率最高，它早學(xué)成而用時(shí)還最少。而這種緊密與效率的關(guān)系不是算術(shù)級(jí)的一比一，而是幾何遞進(jìn)的。還有個(gè)因素就是人生總會(huì)有什么事情，細(xì)水長(zhǎng)流期間很可能我們無(wú)法持續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以我們假定你想一天學(xué)一小時(shí)而學(xué)十年，算起來(lái)總共的課時(shí)是（1×365×10）3650小時(shí)。但這樣至少不如一天兩小時(shí)學(xué)習(xí)四年半。而一天兩小時(shí)學(xué)習(xí)四年半，肯定不如一天4小時(shí)學(xué)習(xí)二年。而一天4小時(shí)學(xué)習(xí)二年，斷然不如每天八小時(shí)學(xué)習(xí)十個(gè)月。最后的結(jié)果會(huì)是：每天8小時(shí)學(xué)十個(gè)月的，英文學(xué)得最好，他終日滿腦子英文而且很可能快學(xué)成了，學(xué)習(xí)時(shí)間也最短，比照提前九年二個(gè)月用時(shí)（8×30×10）2400小時(shí)。每天學(xué)4小時(shí)的，兩年后也學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)，花了（4×365×2）2920小時(shí)。每天學(xué)兩小時(shí)的，難說(shuō)四年半后學(xué)成否，因?yàn)橹虚g有許多事情耽誤了學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)的（2×365×4.5）3285小時(shí)根本沒(méi)完成；而且總的忘記量也因?qū)W習(xí)時(shí)間拖延長(zhǎng)而增大了許多。而每天學(xué)1小時(shí)的那位，當(dāng)學(xué)的3650小時(shí)永遠(yuǎn)完不成，也就永遠(yuǎn)學(xué)不成。因?yàn)榈谌甑臅r(shí)候他戀愛(ài)，第四年的時(shí)候有小孩，第七年的時(shí)候配偶外派勞務(wù)只得自己在家照顧孩子。這樣，應(yīng)十年的事得再追加上三年。而在第十二年的時(shí)候，祖母病重又得去護(hù)理了，等等。

所以各位當(dāng)知道，細(xì)水長(zhǎng)流，多是幻想。

對(duì)策：想高效率地學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)盡可能地在應(yīng)用前緊密學(xué)習(xí)。

這樣我們就要結(jié)束本章，從而也就結(jié)束本書了。從第一章最籠統(tǒng)地問(wèn)你該不該學(xué)，到最后一章很具體地告訴你不該做什么和該怎么辦，讀了本書，我毫不懷疑你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上大變了樣，認(rèn)識(shí)深刻得多，方法恰當(dāng)?shù)枚?，效率提高得多?/p>

你高興，我也高興。