英語(yǔ)教學(xué):高職英語(yǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變與對(duì)策

1.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：
　　1.1 教學(xué)內(nèi)容無(wú)專(zhuān)業(yè)特色 。 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域各層次的外語(yǔ)教學(xué)普遍使用單一的教學(xué)內(nèi)容，高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育沒(méi)有自己的特色，從內(nèi)容看基本上是大學(xué)英語(yǔ)的壓縮版。 學(xué)生步人社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用方面表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿(mǎn)足當(dāng)今改革開(kāi)放的社會(huì)對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、 服務(wù)等領(lǐng)域的中高級(jí)復(fù)合型、 應(yīng)用型和國(guó)際型人才外語(yǔ)能力的需求。 在實(shí)踐中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到以實(shí)用為主，突出應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)才符合高職人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。
　　1.2 教學(xué)目的重考證,輕應(yīng)用。 目前，高職英語(yǔ)三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度， 各院校也把等級(jí)考試的合格率作為評(píng)判教師教學(xué)水平的主要依據(jù)之一， 教師和學(xué)生都把這種考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的， 這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可。 但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。 從某種意義上說(shuō)，高職英語(yǔ)教育以等級(jí)考試來(lái)論英雄已經(jīng)成為我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求的主要障礙。
　　1.3 教學(xué)方法和手段落后 。 高職英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)仍然以課堂 、書(shū)本和教師為中心。 教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事教學(xué)的能力。 在教學(xué)中存在重詞匯數(shù)量，輕質(zhì)量；重精讀，輕泛讀；重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重應(yīng)試教學(xué)，輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。 這種落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固，師生互動(dòng)欠缺，難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。 教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)還是以“教師-粉筆-黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。
　　1.4 考核手段的單一。 目前高職院校衡量學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書(shū)面的考試，卷面成績(jī)就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 這種考核標(biāo)準(zhǔn)有它的優(yōu)點(diǎn)，如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔易掌握，費(fèi)時(shí)費(fèi)力少，前后比較效應(yīng)性強(qiáng)等。 但這種形式不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，靈活運(yùn)用能力，實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測(cè)試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標(biāo)。 這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。
　　1.5 沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境 。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程 ，在一定言語(yǔ)使用區(qū)域中，在一定的語(yǔ)境下，人們通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)相互交際而經(jīng)常使用這種語(yǔ)言，那么這種語(yǔ)言就非常容易被人們所掌握。 在現(xiàn)實(shí)中我們也常常見(jiàn)到，一個(gè)人處于哪種語(yǔ)言文化環(huán)境中，他掌握這種語(yǔ)言的可能性就大，速度就快，效果就好，能起到事半功倍的效果。 而目前高職院校，不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語(yǔ)課堂上有些英語(yǔ)氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。 由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。
　　2.高職英語(yǔ)教育觀念的兩個(gè)轉(zhuǎn)變2.1 重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)用性傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力， 注重學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。 但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技的交流和人員往來(lái)日益頻繁，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”
　　已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。 現(xiàn)代英語(yǔ)教育正從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，越來(lái)越注重素質(zhì)教育， 英語(yǔ)教育的實(shí)用性在于不僅讓學(xué)生獲得扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且讓學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，變“傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主”為“真正全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主”。
　　2.2 注重創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)開(kāi)拓性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)型的英語(yǔ)人才已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需要，科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展要求英語(yǔ)教師具有開(kāi)拓精神與創(chuàng)新能力。 新時(shí)代的英語(yǔ)教師要不斷地探求符合學(xué)生需要的教學(xué)方法、技巧，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì); 因此，高職英語(yǔ)教育把創(chuàng)新教育擺在非常重要的位置， 把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力作為教學(xué)的最終目的，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的復(fù)合型人才。
　　3.高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展是其存在的本質(zhì)要求。 高職英語(yǔ)教育要從根本上改變以往的教育模式，培養(yǎng)“個(gè)性化”的創(chuàng)新人才，走可持續(xù)發(fā)展道路，需從以下幾方面動(dòng)真功夫。
　　3.1 優(yōu)化英語(yǔ)課程的內(nèi)容體系調(diào)整課程體系，建立適應(yīng)時(shí)代需要的課程體系，進(jìn)一步精選授課內(nèi)容，優(yōu)化系列知識(shí)，搞好交叉課，開(kāi)設(shè)講座課，實(shí)踐課及一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的講座課、研討課，進(jìn)一步加強(qiáng)文化素質(zhì)修養(yǎng)的教學(xué)。 英語(yǔ)教育觀念直接影響到教學(xué)實(shí)踐,只有在科學(xué)的教育觀念的引導(dǎo)下，才會(huì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.2 擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用大力應(yīng)用豐富多彩的圖書(shū)影視資料和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段。 眾所周知，先進(jìn)的教學(xué)手段可以促進(jìn)教學(xué)方法的改變，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 我們可應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，如應(yīng)用 CAI 進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，使教學(xué)富有動(dòng)感、直觀、多樣化的特點(diǎn)，大量知識(shí)信息的輸入，除了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在講授《牛津英語(yǔ)》第二冊(cè)第 1 單元時(shí)，我采取先播放一段配有《泰坦尼克號(hào)》主題音樂(lè)的錄象片段，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中欣賞影片，接著以該片為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析和總結(jié)該片反映的中心思想，最后導(dǎo)入本單元的主題：True Love(人間真情)。 學(xué)生參與踴躍，課堂氣氛活躍。
　　3.3 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式高職英語(yǔ)教學(xué)要突破課堂教學(xué)的程式化，改革教學(xué)模式，教學(xué)上要注重多側(cè)面、多層次、多渠道地傳授英語(yǔ)文化知識(shí)，讓大多數(shù)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變教師授課型為學(xué)生主動(dòng)參與探索型---也就是說(shuō)建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展, 加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。 例如：講授《X-sports》
　　時(shí)，我首先提問(wèn)學(xué)生“What are your favorite sports?” 并要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答。 大多數(shù)學(xué)生饒有興趣地回答出了常見(jiàn)的一些運(yùn)動(dòng)方面的詞。
　　接著，我在 sports 前加上 exciting 時(shí)，學(xué)生立刻明白了其意，夾雜著中文的極限運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)名稱(chēng)便脫口而出。 這樣做，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的英文單詞，同時(shí)又?jǐn)U大了他們運(yùn)動(dòng)方面的詞匯。
　　3.4 抓好保證教學(xué)的硬件建設(shè)建立一支業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)與教學(xué)管理，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要。 我們知道，我們培養(yǎng)的學(xué)生要成為眾人搶手的“香餑餑”，就離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍。 學(xué)校要不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，為英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。 此外，教師本人也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 以滿(mǎn)足教學(xué)需求。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)遇，把握好挑戰(zhàn)，樹(shù)立反映時(shí)代要求的英語(yǔ)教育觀念，必將會(huì)使高職英語(yǔ)教育更上一層樓。
　　參考文獻(xiàn)[1]陳乃芳，“WTO 與外語(yǔ)人才的培養(yǎng)”，中國(guó)高等教育研究，2001.6.
　　[2]姜正國(guó)，“創(chuàng)新—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的主旋律”，中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，1999.4[3]束定方，外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策 2004.6.