英語教學(xué):英語教學(xué)與專業(yè)實際需求接軌的方法研究

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際化水平的不斷提高，對各類人才的英語水平要求也日益增大。英語教學(xué)是培養(yǎng)高端性人才、提升學(xué)生國際競爭力的重要途徑。要適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，學(xué)生要具備較強(qiáng)的英語知識和英語應(yīng)用能力。因此，我國學(xué)校職業(yè)化教育要注重構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和英語能力的復(fù)合型人才。
　　1 學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
　　1.1 教師資源的缺乏。
　　近年來，每個學(xué)校的幾乎都在擴(kuò)招學(xué)生，相比日益增長的學(xué)生數(shù)量，教師資源卻面臨著缺乏的情況。尤其是英語老師，英語老師承擔(dān)的課時數(shù)相比其他科目老師來說要多得多，超負(fù)荷的工作量使學(xué)校英語老師無法顧及教學(xué)科研，面對龐大的教學(xué)課時，只能以陳舊單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，我國學(xué)校的英語教師基本都是英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，主要研究方向大多是英美文學(xué)、英語語言學(xué)、英語翻譯等方向，缺乏對職業(yè)英語教學(xué)的相關(guān)背景的了解，難以勝任職業(yè)化英語的教學(xué)，英語老師對職業(yè)教育認(rèn)識缺乏，對職業(yè)化英語教學(xué)缺乏經(jīng)驗，教學(xué)只能局限于課本文章，而不能適應(yīng)職業(yè)對英語的需求。
　　1.2 教材的不合適。
　　當(dāng)前英語教材內(nèi)容仍基本是關(guān)于英美文學(xué)、英美文化等方面的文章，大部分只涉及英美風(fēng)土人情、社會歷史和生活方式等方面，雖然有部分涉及學(xué)生就業(yè)等方面的話題，但與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向缺乏聯(lián)系，教材往往只注重基本語言知識而忽視英語和職業(yè)需求的銜接，很少有專門針對各職業(yè)的專門的英語教材，英語教材缺乏專業(yè)應(yīng)用性。學(xué)習(xí)英語教學(xué)在幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，要注重與學(xué)生專業(yè)方向的接軌，就不同專業(yè)進(jìn)行針對性的英語能力訓(xùn)練。目前，幾乎沒有學(xué)習(xí)專門設(shè)置英語職業(yè)化課程，英語教學(xué)過分重視理論學(xué)習(xí)而忽視英語時間，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性，從而使學(xué)生日常英語交流不存在問題，但面對和專業(yè)相關(guān)的英語則無法理解。
　　1.3 考試模式單一。
　　在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)付考試為主，考試通過率的高低直接反應(yīng)老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平。目前，我國學(xué)校測試英語能力的考試主要是英語能力等級考試和四、六級考試等，這些類型的考試主要考查學(xué)生的聽力水平和閱讀能力，對學(xué)生的語言交流能力和應(yīng)用能力卻無法測評，更無法評估學(xué)生在工作環(huán)境中的英語應(yīng)用綜合能力。而當(dāng)前企業(yè)不僅要求學(xué)生要有完善的專業(yè)技能，對英語的要求也更加全面，對學(xué)生在國際化的工作環(huán)境中英語交流能力的考核標(biāo)準(zhǔn)也更加全面，而不僅僅局限在對基本聽、讀、寫能力的考查。
　　2 學(xué)校構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系的措施。
　　2.1 加大師資力量的擴(kuò)充和英語教師的培訓(xùn)。
　　學(xué)校要構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，首先要加強(qiáng)英語教師的師資力量和英語教師的綜合能力培訓(xùn)，注重對英語教師的職業(yè)化進(jìn)修學(xué)習(xí)，使英語教師自身具備完善的職業(yè)化英語知識，從而使英語教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在注重培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力知識的同時，注重學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生專業(yè)知識的了解，將教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，了解各個專業(yè)隊英語知識的不同需求，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，將英語教學(xué)和職業(yè)能力融入到一起，適當(dāng)引進(jìn)復(fù)合型的教師人才，引進(jìn)不僅精通英語知識還精通某專業(yè)行業(yè)的教師。此外，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)間的合作，讓英語老師定期到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，通過親身體驗了解企業(yè)對員工職業(yè)英語的需求，獲取一手信息，從而制定符合實際需求的教學(xué)方案。
　　2.2 加強(qiáng)職業(yè)化英語教材的編輯。
　　教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁，我國在英語教材的編寫上，對職業(yè)化英語教材的編撰相對落后。首先，要深入了解不同專業(yè)隊英語知識的需求，深入調(diào)研各個行業(yè)對英語能力的需求，綜合分析學(xué)生的普遍英語知識水平，確定教材的針對方向和主要內(nèi)容，在英語教材編寫時融入專業(yè)技能知識。其次，組織高水平的英語教材編寫專家進(jìn)行系統(tǒng)的教材編寫，同時邀請各個專業(yè)老師參與其中，通過英語方面的專家和各個專業(yè)教師的相互交流，編寫出具有職業(yè)化特色的英語教材。
　　使教材做到將英語和專業(yè)方向相結(jié)合，使英語老師在在進(jìn)行英語語法、文學(xué)知識教育的同時注重與職業(yè)相關(guān)的英語知識的教學(xué)。再次，要注意教材的更新。市場經(jīng)濟(jì)對各個職業(yè)的需求在不斷變化，英語教師要密切關(guān)注各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和對人才英語能力的需求，及時綜合各類信息更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)到緊貼職業(yè)要求的英語。
　　2.3 設(shè)置職業(yè)化英語考核方式。
　　當(dāng)前我國的英語考試模式僅僅針對學(xué)生詞匯量、語法和閱讀寫作能力的考核，存在很大的局限性。學(xué)校應(yīng)結(jié)合職業(yè)化的需求，豐富英語考試模式。專業(yè)的職業(yè)化英語考核模式既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能準(zhǔn)確測試學(xué)生的職業(yè)化英語水平，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，幫助企業(yè)準(zhǔn)確了解學(xué)生的職業(yè)英語水平。學(xué)校要注重職業(yè)英語的日常教學(xué)，把通過具體的職業(yè)英語考試作為硬性目標(biāo)，同時要注意結(jié)合本學(xué)習(xí)的教學(xué)特色，設(shè)置符合本學(xué)校的職業(yè)化英語考核模式，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，符合實際的考試內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的職業(yè)化英語水平。
　　2.4 更新教學(xué)觀念。
　　英語教師要更新教學(xué)觀念，改變過去單純強(qiáng)調(diào)英語基本知識教授的傳統(tǒng)模式，在英語教學(xué)中以社會需求為指導(dǎo)，根據(jù)市場需求，開展有效教學(xué)。注重學(xué)生課堂和老師的互動，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用溝通能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中靈活自由的運用英語的能力。
　　3 結(jié)語。
　　市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使企業(yè)對應(yīng)聘者英語水平的要求更加廣泛和嚴(yán)格，學(xué)生的英語能力能否適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)的需求是學(xué)生順利進(jìn)入理想職位的重要因素。因此，切合市場需求的職業(yè)化英語教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。職業(yè)化英語教學(xué)體系的建設(shè)是一項長期而艱苦的課程，需要不斷的探索、研究和時間。學(xué)校要加快構(gòu)建適合社會需求的職業(yè)化英語教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，提高本校學(xué)生的就業(yè)競爭力。