英語教學:高中英語聽力教學現(xiàn)狀和改進策略

摘要：在高中英語教學過程當中， 聽力教學扮演著基礎性的角色。一直以來， 由于諸多方面的原因， 聽力教學是高中英語教學中的薄弱一環(huán)。本文主要從高中英語聽力教學現(xiàn)狀出發(fā)， 探討今后的改進策略。
　　
　　關鍵詞：高中英語； 聽力教學； 問題； 改進策略；

　　
　　在歐美國家， 對于語言學習， 有學者強調(diào)， 擁有敏銳的聽力 （sharp ear） 是進行語言習得的關鍵所在。所以， 在日常的英語教學過程當中， 提高學生的英語聽力水平， 對于提升學習者整體的語言素養(yǎng)， 尤其是語言應用水平有著重要的作用。本文基于我國高中英語聽力教學現(xiàn)狀， 探討今后高中英語聽力教學的改進策略， 對于促進我國高中英語教學研究有著積極的借鑒意義。
　　
　　一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀
　　
　　在改革開放以后， 隨著英語教學普及力度的不斷加大， 英語聽力教學水平也呈現(xiàn)出不斷提升的趨勢。但是， 由于諸多方面的原因， 我國一些高中在進行英語聽力教學過程當中， 還存在著以下幾個方面的不足：
　　
　　首先， 高中英語聽力教學缺乏必要的環(huán)境支持。
　　
　　在高中英語聽力教學當中， 相關的聽力教學設備發(fā)揮著極為重要的作用。從目前來看， 在一些落后的地區(qū)， 英語聽力設備不僅在數(shù)量方面無法滿足廣大高中英語學習者的要求， 在聲音的播放質(zhì)量、播放效果等方面也存在著一定的不足。所以， 在今后的高中英語聽力教學過程當中， 不斷地完善其所需要的硬件設施是提升高中英語聽力教學效果的關鍵所在。
　　
　　其次， 對高中英語聽力教學重視程度不夠。
　　
　　在高中英語日常的教學過程當中， 很多教師將教學的重心放在了英語詞匯、語法、寫作、翻譯、閱讀等英語教學項目上。相比較而言， 對于英語聽力教學， 無論是在時間的分配上， 還是在課程的設計上都相對較少。只有在一定的重視程度基礎上， 高中英語教學， 尤其是聽力教學， 才能夠獲得長足的發(fā)展。但是從目前來看， 一些教師對英語聽力教學的重視程度還有待進一步的提升。
　　
　　再次， 高中英語聽力教學的方法有待提升。
　　
　　聽力教學并不是簡單的教師播放錄音， 學生聆聽， 還需要借助科學有效的英語聽力教學方法來實施。目前， 在一些高中學校的高中英語聽力教學中， 教師一般是通過聽力材料的播放以及借助相應的聽力習題來開展聽力教學的。在對聽力內(nèi)容的分析、學生聽力習慣的養(yǎng)成以及聽力技巧的學習等方面還存在著一定的不足。這就在一定層面上導致學生花費大量的時間進行英語聽力的練習， 卻沒有達到相應水平。需要指出的是， 英語聽力教學應該和詞匯、語法、寫作等方面有機地結(jié)合在一起。但是從目前的研究來看， 高中英語聽力教學存在著“單打獨斗”的現(xiàn)象， 不夠發(fā)揮出與其他教學項目相融合的效果與價值。
　　
　　最后， 高中英語聽力教學缺乏必要的長效機制。
　　
　　語言學習需要經(jīng)歷一個相對漫長的積累過程。高中英語聽力教學與練習也應該如此。但是， 在一線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 一些學校在進行高中英語聽力教學過程當中， 存在著“臨時抱佛腳”的情況。例如， 當高考對高中英語聽力教學提出要求的時候， 無論是高中英語教師還是英語教學主管部門， 都會強化英語聽力教學。當英語聽力考試所占的比重在高考中呈現(xiàn)出下降趨勢的時候， 對高中英語聽力教學的重視程度也會隨之下降。從目前大學入學英語考試來看， 聽力考試的分數(shù)并不被計入總成績， 這就在一定層面上影響了高中英語學習者進行英語聽力練習的積極性。所以， 從這個角度來看， 高中英語聽力教學的長效機制還存在很大的提升與發(fā)展空間。
　　
　　總之， 從整體來看， 我國高中英語聽力教學， 在教學環(huán)境、教學方法、主觀重視程度以及長效機制等方面都存在一定的不足。如何從這些不足出發(fā)進行相應的改進與完善， 是今后高中英語聽力教學改革與發(fā)展的主要方向。
　　
　　二、高中英語聽力教學改進策略
　　
　　上文簡要分析了高中英語聽力教學的現(xiàn)狀， 在借鑒相關理論研究成果基礎上， 本文嘗試從以下幾個方面來探討今后的高中英語聽力教學改進策略。
　　
　　首先， 在思想層面高度重視聽力教學。
　　
　　在英語教學過程當中， 聽、說、讀、寫是英語教學項目， 也是一個有機的統(tǒng)一體。它們之間互相影響、互相聯(lián)系。從某種意義上來看， 聽力扮演著極為基礎的角色。只有在聽力方面進行相應的改進與提升， 才能夠在后期的英語口語表達與英語寫作等方面得到相應的改進。因此， 為了避免在高中英語教學過程當中出現(xiàn)所謂的“聾子英語”, 也就是聽不懂對方說什么的英語學習問題， 需要在今后的高中英語日常教學過程當中， 高度重視聽力教學。只有建立在一定的思想重視的基礎上， 相關的高中英語聽力教學工作才會得到有效的開展。
　　
　　其次， 要完善高中英語聽力教學環(huán)境。
　　
　　在今后的高中英語聽力教學改進過程當中， 無論是高中英語教師， 還是高中英語教學主管部門， 都應該根據(jù)高中英語聽力教學的實際需要來滿足學生對英語聽力教學設備的需求。在我國東部沿海等教育發(fā)達的地區(qū)， 聽力設備和聽力實驗室已經(jīng)成為學生進行聽力學習的重要載體。所以， 在有條件的地方， 應該加大對英語聽力實驗室建設的投入力度， 在硬件方面以及開放層面滿足廣大高中英語學習者對英語聽力練習與實踐的需要。只有在硬件層面， 為廣大高中英語學習者提供必要的基礎設施， 才能夠逐漸地提升學生的英語聽力練習水平。在此基礎上， 高中英語教師還應該積極地改善課堂教學氣氛。通過營造一個良好的、和諧的課堂教學氣氛， 來減少高中英語學習者在英語聽力學習中形成的心理壓力， 從而能夠更好地實施高中英語聽力教學。
　　
　　再次， 積極完善高中英語聽力教學方法體系。
　　
　　英語聽力教學是一個科學的過程。在日常的高中英語聽力教學的過程當中， 需要遵循基本的教學規(guī)律， 實施科學的教學方法。所以， 在進行高中英語聽力教學過程當中， 要加大對英語聽力教學方法的改革力度。一方面， 從高中學生的心理發(fā)展特點出發(fā)， 不斷地實施啟發(fā)式聽力教學， 讓學生帶著問題學習。在引導學生提高英語聽力水平的同時， 也不斷地發(fā)展學生的探究性思維。需要指出的是， 在高中英語聽力教學方法應用于實踐的過程當中， 需要充分結(jié)合學生現(xiàn)有的英語學習情況以及教學的軟件、硬件設施， 實現(xiàn)英語教學方法的科學應用。另一方面， 要充分發(fā)揮學生在英語聽力教學中的主觀積極性。英語聽力教學成效， 在很大層面上取決于學生的努力程度。通過日積月累， 掌握英語發(fā)音規(guī)律， 練就敏銳的聽力， 需要學生在英語聽力學習上作出主觀上的努力。所以， 教師應該通過積極、肯定的語言， 引導學生樹立高中英語聽力學習的信心與毅力， 不斷地實施科學有效的英語聽力教學。只有在此基礎上， 高中英語學習者才會在高中英語聽力學習中走得更遠。
　　
　　最后， 要建立高中英語聽力教學長效機制。
　　
　　為了更好地促進高中英語聽力教學水平的提升， 在今后的教學改革與發(fā)展過程當中， 建立和落實高中英語聽力教學長效機制顯得尤為重要。因此， 在進行高中英語聽力教學改革與發(fā)展過程當中， 需要在教學評價體系方面加以系統(tǒng)的完善。一方面， 要將聽力練習與測試作為高中英語教學評價體系的主要內(nèi)容。通過教學評價來提高廣大教師與學生對聽力練習的重視程度， 要在高中英語測試中尤其是在高中升學考試測試中加大對英語聽力的重視程度。另一方面， 要引導學生重視英語聽力的練習。英語聽力是一個熟能生巧的過程。只有經(jīng)過長期積累， 才能夠形成一定的聽力水平和素養(yǎng)。一旦中間出現(xiàn)斷層， 英語聽力也會出現(xiàn)一定水平的下降現(xiàn)象。所以， 在今后的高中英語聽力教學過程當中， 需要在學生的英語聽力學習習慣的養(yǎng)成方面下更大的工夫。
　　
　　總之， 為了更好地提高高中英語聽力教學的實踐水平， 需要在英語聽力教學環(huán)境、教學方法、教學長效機制以及主觀重視程度方面進行相應的完善。只有這樣， 今后的高中英語聽力教學才能夠獲得相應的提升。
　　
　　三、高中英語聽力教學課例分析
　　
　　為了更好地提升高中英語聽力教學水平， 本文以人教版選修8《Inventors and inventions》為例， 探討在今后的高中英語聽力教學中需要關注的主要問題。
　　
　　首先， 明確高中英語聽力教學目標。
　　
　　本節(jié)課所需要達到的高中英語聽力教學目標是引導學生能夠聽懂所播放的英語語篇內(nèi)容， 掌握語篇的大意， 學會應用句子中的關鍵詞。
　　
　　其次， 明確教學方法和教學步驟。
　　
　　在本節(jié)課的英語聽力教學中， 主要使用的教學方法是啟發(fā)式教學。英語教師通過問題設計來啟發(fā)學生思考。學生帶著問題來進行聽力的練習。
　　
　?。?） 教師進行標題啟發(fā)提問。本節(jié)課的聽力教學內(nèi)容是關于“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”.在進行課堂熱身的時候， 教師可以提問學生：“什么樣的事物是發(fā)明出來的”“什么樣的事物是發(fā)現(xiàn)出來的”, 讓學生思考。
　　
　?。?） 教師進行錄音播放。聽力內(nèi)容需要播放三遍。第一遍， 學生需要聆聽整篇的大意。第二遍， 學生需要按照相關的問題找到問題答案。第三遍， 教師需要讓學生找到問題的答案并核對答案。
　　
　?。?） 教學總結(jié)。通過錄音的播放以及檢查學生的聽力效果， 教師要發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習中存在的不足。例如， 有的學生聽力存在著不穩(wěn)定的現(xiàn)象。對于某些方面的內(nèi)容聽得比較仔細， 對于其他方面的內(nèi)容聽得相對比較馬虎， 這就導致了英語聽力信息獲得不全。所以， 在今后的高中英語聽力教學練習實踐過程當中需要培養(yǎng)學生的聽力專注力。另外， 在聽與寫方面學生還存在著能力上的差異。有的學生能聽得懂， 但是當進行書寫的時候卻存在著書寫錯誤的現(xiàn)象。這就表現(xiàn)出學生在英語聽力和英語書寫之間存在的銜接不當?shù)膯栴}。
　　
　?。?） 布置作業(yè)。在學生完成了相關的高中英語聽力教學內(nèi)容的學習之后， 教師可以為學生提供一些素材讓學生在課下進行聽力練習。素材的內(nèi)容可以是教學內(nèi)容， 也可以是一些學生比較喜歡的視頻內(nèi)容?？梢砸龑W生學習美國原版聽力教學材料。例如， “走遍美國”或者英語BBC等。通過這種豐富多彩的學習方式， 不斷拓寬學生進行英語聽力練習的渠道， 從而幫助高中英語學習者在英語聽力練習過程當中建立英語聽力學習的信心。
　　
　?。?） 教學評價。在完成高中英語聽力課堂教學過程后， 教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)情況來作出相應的評價。對于表現(xiàn)比較積極的學生要予以肯定與獎勵。相反的， 對于表現(xiàn)不積極或者表現(xiàn)較差的學生， 要進行必要的語言引導。通過教學評價來引導學生樹立英語聽力學習的目標。
　　
　　四、高中英語聽力教學的提升原則
　　
　　為了更好地提高高中英語聽力教學的效果， 在今后的高中英語聽力教學過程當中， 應該遵循以下幾個原則。
　　
　　首先， 多聽原則。
　　
　　英語聽力教學是一門比較注重實踐的學科。因此， 在今后的高中英語聽力教學過程當中， 讓學生多聽是提高教學效果的關鍵所在。要在聽力教學的頻次、聽力教學的數(shù)量等方面不斷提升。只有經(jīng)歷了一定時間的積累， 學生才會達到相應水平的提升。
　　
　　其次， 會聽原則。
　　
　　在進行高中英語聽力教學過程當中， 不能夠簡單地引導學生大量地進行聽力練習， 如果不注重科學的方法引導， 反而會影響學生英語聽力學習的積極性。所以， 在今后的高中英語聽力教學實踐過程當中， 還應該從高中英語聽力的特點出發(fā)， 引導學生具體分析， 把握高中英語聽力的重點與難點， 在此基礎上逐步提高學生進行英語聽力練習的科學性。所以， 從某種角度來看， 會聽比多聽更重要。通過聽力練習科學性的提升， 整體的高中英語聽力水平才會得到相應的發(fā)展。
　　
　　最后， 主動地聽。
　　
　　在今后的高中英語聽力教學過程當中， 只有充分發(fā)揮出學生的主觀能動性， 才能夠更好地提升高中英語聽力教學的效果與水平。所以， 教師應該積極地通過榜樣示范， 讓廣大的高中英語學習者在日常的學習生活中充分利用碎片化時間來進行英語聽力的主動練習。例如， 借助非常先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體， 學生可以進行相關英語音頻的聽力練習。在主動的練習中， 不斷積累英語聽力的素材， 為今后的英語聽力水平提高奠定豐富扎實的基礎。主動學習、主動聽才是提高高中英語聽力教學水平的關鍵所在。
　　
　　總之， 為了更好地提高高中英語聽力教學水平， 在高中英語日常的聽力教學過程當中， 需要引導學生多聽、會聽、主動聽以及進行聽力反思等。通過遵循這些原則逐漸提高學生高中英語聽力練習的科學性與主動性。
　　
　　五、結(jié)語
　　
　　在整個高中英語教學過程當中， 聽力教學扮演著極為基礎的角色。如何有效地提高高中英語聽力的教學水平是當前高中英語教學改革的方向之一。需要指出的是， 由于研究水平有限， 在論述過程當中難免存在不足， 尤其是， 相關理論需要結(jié)合具體的實證來進行論證與分析。希望本文的研究， 能夠有助于今后高中英語聽力教學的改革與發(fā)展。
　　
　　參考文獻
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