英語學習|“流利說－英語”App在職校英語聽說學習中的運用

【摘要】隨著信息化手段的更新，學生利用英語App進行學習已成為一種新的學習形式。本文以某一英語App（“流利說”）為研究對象，對職校生利用App進行英語聽說學習的現(xiàn)狀進行簡單簡述，探究App使用的優(yōu)勢和問題。

【關鍵詞】職校英語;聽說學習;流利說App

【作者簡介】 杜珩，淮海技師學院。

根據(jù)《技工院校英語課程標準》可知，英語作為技工院校學生的一門公共必修課，對技工院校學生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用，遵循“聽說領先、讀寫跟上”的原則，職校英語的聽說學習顯得尤為重要。同時，有相關機構的調查顯示，目前學生每天使用智能手機的時間為一天的20%左右，大部分學生每天用手機上網(wǎng)聊天兒、購物、刷抖音短視頻、打游戲等，很少有人利用手機進行學習。學生對于手機的依賴性正逐步提高，手機的使用群體也在不斷擴大。如果把這些時間用在英語學習上，則可以實現(xiàn)隨時隨地學習，有效提高英語學習效果和成績。而作為一種新型的第三方應用軟件，各種英語學習的App也如雨后春筍般層出不窮，App以其新穎有趣、便捷智能等特點深受學生的喜愛。本文擬通過“流利說-英語”這一App在實際英語聽說教學中的實際使用情況，給出英語學習的建議，幫助職校生提升英語學習能力和水平。

一、 職校生英語聽說水平現(xiàn)狀

根據(jù)調查顯示，在高考的應試教育背景下，大多數(shù)的初中學校重視英語的考試成績，對其中不占大比分的聽說部分訓練很少，導致說不出口的“啞巴英語”和聽不懂的“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在。而對于大多數(shù)中考失利才進入職校的學生來說，英語更是職校生最為薄弱的學科。在職校英語的課堂上，學生焦慮、緊張、擔心、害怕、不安情緒泛濫，導致英語教師的提問沒人張嘴、放聽力沒人能聽懂的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。

二、 英語App在職校英語聽說學習中的運用意義

聽和說為英語學習的兩大能力要求，也是很多學生學習英語的難點。對于職校生來說，聽得清、聽得懂和說得出也成為他們學習英語的最大障礙。而使用App可以在一定程度上解決這一問題。

學生手機使用率高，App應用類型廣。在目前的手機App市場上，適合中職生英語學習的App有很多，如“有道口語”“有道單詞”“百詞斬”“扇貝口語”“流利說-英語”等，其中專門針對英語聽說的App也不在少數(shù)。

在比較和試用了多個App后，筆者發(fā)現(xiàn)“流利說——英語”App更適宜職校生的聽說學習。在這一App中，包含了大量生活和職場的英語口語對話及地道表達法，如“玩轉職場”包含了快速融入公司、如何歡迎、如何寒暄、提升職場人氣、團隊合作等。在選定某一主題內容后，學生需要根據(jù)內容進行學習和闖關，App將根據(jù)學生的情況進行分析打分。針對闖關口語項，App會給出“發(fā)音”“節(jié)奏”“流利度”和“正確率”四個方面的分析，同時針對發(fā)音不準的單詞和句子，也將單獨列出提醒學生注意。學生可以通過不斷的練習、糾正、記分等進行口語糾正。而對于聽力方面，App則提供了“每日聽力”版塊進行聽力訓練，同時學生在練習口語時，原音的辨聽也是一項重要的聽力訓練內容。

三、 利用“流利說-英語”App學習英語的優(yōu)勢

首先，使用智能手機App進行學習非常的方便，只要攜帶手機，不論是走在路上、吃飯中、排隊中、躺在床上，都可以隨時使用手機進行學習，這有助于將瑣碎的時間碎片整合利用起來。

其次，智能化的英語App學習軟件可以因人施教，兼顧每個學生。每個學生對應一個賬號，每個人的學習情況都由智能“流利說-英語”App進行記錄，針對每個學生的學習和掌握情況。App就是學生學習英語的移動數(shù)據(jù)庫，一是可以根據(jù)學生的實際水平進行檢測，根據(jù)職校學生的水平和需求進行學習內容的智能化和優(yōu)化的推送。二是可以記錄學生學習的歷史情況，如實反映學生的學習時間、水平提高、話題練習進度、詳細得分等，從而有助于教師快速獲取學生的學習掌握情況，及時跟蹤監(jiān)督。學生可以依據(jù)個人的學習情況，有針對性地糾正自己的不足和漏洞。三是“流利說-英語”App可以為學生推送“每日一詞”幫助學生擴充單詞量，“今日任務”完成每天的學習任務，以任務方式增加學生學習的趣味性，同時又保證了學生學習的延續(xù)性和計劃性。

再次，“流利說-英語”App的不斷更新，學習資料的與時俱進，難度的分級，可以保證學生的學習材料的新穎性、時代性、實用性、全面性。同時，App提供的多種對話、音頻、視頻資源，可以幫助有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高聽、說教學的效果，科學合理地將聽和說的教學有機地結合在一起。如在電影《我不是藥神》火了后，“流利說—英語”App就新增了一課《我不是藥神火啦》，里面都是一些Hot Topics，有助于學生掌握對熱門電影的相關表達，而學生在練習的時候，聽原音對話和單詞發(fā)音，然后進行模仿訓練說，把聽和說變成一個有機的整體。

最后，App提升了學生的應用實踐。英語聽說能力的提升，很大程度上指的是學生的英語應用能力。App學習形式多種多樣，增強了趣味性、交互性，同時也為學生創(chuàng)建了英語學習與練習的空間。設計了許多不同的情景模式來滿足不同專業(yè)學生對于不同交際場合的訓練需求，同時讓學習者闖關通關、獎勵金幣、升級等，讓學生在游戲的方式中學習和提高，提升學生的積極性。如話題“打車必知英語”中，App共設置了三個情景：“我在路邊”（I'm standing by the side of the road）、“麻煩開快點”（Please hurry up！）、“在前面停就好”（Please pull over.），學生需要逐一進行學習，練習不同的情景表達法，同時闖過前一關才能進行下一關的學習。

四、 “流利說-英語”App在職校英語聽說學習中的實際運用

首先，打開手機自帶的應用商店，搜索輸入“流利說”三個字，可以查找到“流利說-英語”軟件，然后點擊“安裝”。（安裝完成后，打開其圖標進入。為了更好地跟蹤、記錄個人的英語學習學習情況，建議選擇微信、QQ號或手機號進行登錄。同時，還可以根據(jù)個人的興趣和水平，選擇推薦的學習內容。

然后，建立班級學習組，每6個為一小組，選聘認真負責、英語相對基礎較好或學習熱情較高的學生任組長，每個小組組長把相關的情況（如每位學生的學習時間、作業(yè)的得分、完成進度等）統(tǒng)計好后報給課代表，由課代表對全班進行統(tǒng)計，報給英語任課教師，方便任課教師跟蹤學生的完成進度和水平。

再次，在第一次帶領學生進行下載和學習使用“流利說——英語”App時，把課程使用的相關功能講解清楚。首頁有個“打卡”，可以記錄每個學生的學習打卡天數(shù)和口語力;“我的課程”可以查看到每個學生的學習課程有哪些，完成進度是多少，同時可以進行“添加課程”，自主地添加個人感興趣和需要學習的課程，增加了學生英語聽說學習的自主性、個體性;“每日一詞”可以讓學生每天的詞匯量都有更新，既有單詞又有句子，可聽可讀等等。以開學選擇的“認識新朋友”一課為例。在“我的課程”下方點擊“添加課程”，在跳出的新界面的右上角，點擊標識，輸入“認識新朋友”，找到需要的課程，點擊即可添加成功。進入課程界面，顯示共有三個關卡：“Meeting Someone New”“Good Morning！”“Lunch Time”。關卡要逐一學習才可解鎖。

在打開的第一關卡界面的右上角，可以看到“播放設置”，里面有“切換顯示”“變速播放”“切放顏色”等選擇項。學生可以根據(jù)自己的水平，選擇合適的語言顯示和語速播放，在調整到合適的播放速度后，學生回到課程學習界面，每一句的下方都有三個標識，第一個為播放，可以反復播放原音進行聽力和跟讀;第二個為錄音，可以對著手機直接錄下自己的跟讀或朗讀內容;第三個為錄音播放，在每一次錄完后，APP會自動打出對應的分數(shù)，標識出有問題的單詞，提醒學生個別修正，同時還可以和第一個原音進行對比播放，找出不同加以改正。在學習每一關卡后，學生可以進行“闖關”，APP會根據(jù)學生的朗讀情況進行打分。“發(fā)音”“節(jié)奏”“流利度”“正確率”都有評價，學生可以找出自己的問題。

最后，為了保證App的正常、有效地使用。英語任課教師可以在課前提前進行任務布置、讓學生下載好相關的課程，做好新課的預習準備工作。在上課過程中，以“聽說為領先”的原則，使用任務驅動法，引導學生完成一個又一個任務，在任務過程中達到聽說學習的目的。課后，加強課程完成的跟蹤檢查，要求每位學生以小組為單位，上報個人的得分和學習時長，并將每位學生的作業(yè)完成納入平時成績的考核，以激發(fā)學生認真進行聽說學習的熱情和積極性。

英語App把說和聽結合起來，在聽的基礎上進行說，以其特有的趣味性、時代性、豐富性的內容和形式，為職校生創(chuàng)設了英語語言的學習環(huán)境，有效地激發(fā)學習的興趣，從而針對性、逐步地提升每個學生的英語聽說能力。

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