英語學(xué)習(xí)|英語應(yīng)用能力A級考試與高職英語教學(xué)改革

王慶國

【摘要】本文充分認識到考試對教學(xué)的促進作用，以云南外事外語職業(yè)學(xué)院為例，對英語應(yīng)用能力A級考試過級率進行分析，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生和管理四個層面，提出教學(xué)改革措施，希望能全面推進學(xué)校英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，也希望對同等院校英語教學(xué)改革者具有啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】英語應(yīng)用能力 A級考試 高職英語教學(xué) 改革

一、引言

在應(yīng)試教育盛行的今天，無數(shù)人為考試而學(xué)習(xí)，因而飽受備考之苦。英語考試可謂五花八門，對于高職高專學(xué)生而言，最為普及的英語考試是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，其目的是推動高職高專英語教學(xué)朝著“實用為主、應(yīng)用為目的”的方向進行改革。

本文“不忘初心”，充分認識到考試對教學(xué)的促進作用，以云南外事外語職業(yè)學(xué)院為例，對英語應(yīng)用能力A級考試過級率進行分析，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生和管理四個層面，提出教學(xué)改革措施，希望能全面推進學(xué)校英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，也希望對同等院校英語教學(xué)改革者具有啟發(fā)作用。

二、云南外事外語職業(yè)學(xué)院過級率分析

從上表可看出，2014年12月的過級率最低，報考對象主要為2014年6月未通過A級考試的學(xué)生；而參加2014年6月A級考試的考生中，2013級學(xué)生已結(jié)束《大學(xué)英語》課程，而2014級學(xué)生正在上《大學(xué)英語》下冊。

2015年6月的A級考試過級率居中，報考對象為2014年6月和12月均未通過A級考試的學(xué)生，但主要的考生為2014年9月入學(xué)的大一學(xué)生，正在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》下冊。

2015年12月過級率最高，報考對象主要為2014年和2015年6月未通過A級的老生，以及2015年9月入學(xué)新生。與2015年6月相比，2015年12月A級考試過級率大幅度提高了10.6%。2015年6月考生學(xué)習(xí)大學(xué)英語近9個月，而2015年12月考生僅學(xué)了3個月，因此，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效率并不一定成正比。

2016年6月，考生主要為2014和2015年A級未通過者，過級率有所下降，但也并非最低。

2016年12月，學(xué)校采取了同樣的辦法，允許2016新生參加當(dāng)年12月A級考試，此外，考生群體還有2014級五年制升入高職的學(xué)生。然而，與2015年12月相比，過級率卻降低了4.2%。若將原因歸為五年制學(xué)生拉低了整體過級率，試對比2015年和2016年三年制新生過級率情況。

與2015年12月相比，2016年12月過級率降低了2.8%。根據(jù)《2017年普通高等院校招生填報志愿指要》統(tǒng)計，2016年錄取分數(shù)線高于2015年，因此，2016年生源質(zhì)量較2015年更高，但過級率卻有所降低，雖然下降幅度不大，但應(yīng)該有原因可尋。

影響過級率的因素很多，客觀因素難以改變，但學(xué)校應(yīng)從主觀因素出發(fā)，推進英語教學(xué)改革。筆者結(jié)合自身一線教學(xué)實踐和教學(xué)管理經(jīng)驗，談?wù)剬Ω呗氂⒄Z教學(xué)改革的具體措施。

三、高職英語教學(xué)改革的措施

英語教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，本文將從學(xué)校、教師、學(xué)生和管理四個層面，談?wù)勅绾伍_展高職英語教學(xué)改革。

1.學(xué)校層面。教學(xué)改革要從學(xué)校實際出發(fā)，同時，要得到學(xué)校的大力支持，才能得以順利推進。學(xué)?？蓮囊韵聨c著手改革：

（1）成立公共英語教學(xué)部。云南外事外語職業(yè)學(xué)院已發(fā)展成一所“萬人大學(xué)”，當(dāng)教師和學(xué)生規(guī)模達到一定人數(shù)，應(yīng)成立獨立的公共英語教學(xué)部，強化公共英語教學(xué)管理。

公共英語教學(xué)部的成立，首先要解決的是歸屬感的問題。教學(xué)管理權(quán)有了歸屬感，教師才不會各自為政；教師有了歸屬感，才不會是一盤散沙。教師能團結(jié)向上，可以降低教師流失率，穩(wěn)定教師隊伍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善軟硬件設(shè)施建設(shè)。在硬件建設(shè)方面，語音和多媒體室是英語學(xué)習(xí)的主要實訓(xùn)場所。有了硬件設(shè)備，還要完善軟件設(shè)施，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建公共英語教育平臺，下設(shè)英語自主學(xué)習(xí)中心和英語A級模擬測試中心。在英語教師協(xié)助下，不斷完善自主學(xué)習(xí)材料，用歷年英語A級真題來創(chuàng)建題庫，以便更好地開展分層教學(xué)，和進行階段性測試。

2.教師層面。

（1）加強師資建設(shè)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，師資隊伍是關(guān)鍵。在學(xué)校層面上，已談到成立公共英語教學(xué)部。教師間在觀念上建立認同感，強化使命感，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)培養(yǎng)“雙師型”教師。有機會的情況下，將教師派到外企進行定崗實習(xí)，或送到國外進修。

（2）開展分層教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鑒于高職高專學(xué)生普遍基礎(chǔ)偏弱，個體差異較大，須進行分層教學(xué)，因材施教。教師借用上述開發(fā)的“英語A級模擬測試中心”軟件，在新生入學(xué)教育期間，組織學(xué)生進行英語能力測試，根據(jù)測試結(jié)果，任課教師按英語成績，將學(xué)生分成A、B、C三組，分別對應(yīng)按高、中、低水平，在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考評整個過程中，都要兼顧學(xué)生層次，開展分層教學(xué)。

從云南外事外語職業(yè)學(xué)院A級考試過級率分析可以看出，大學(xué)英語學(xué)習(xí)時間并非與學(xué)習(xí)效率成正比，因此，英語考試也要采用分層化方式。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，優(yōu)先鼓勵參加入學(xué)當(dāng)年的英語A級考試，提高整體過級率。未達到參加考試條件的，參加本校A級模擬水平測試。對于未通過A級的學(xué)生，學(xué)校繼續(xù)開設(shè)《大學(xué)英語》課；對于已經(jīng)通過A級考試的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)《大學(xué)英語》口語課，強化學(xué)生口語訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生參加A級口語考試。

3.學(xué)生層面。

（1）不斷提高母語水平。很多學(xué)生抱怨，英語太難學(xué)，詞匯老記不住，語法一竅不通，其實，這些學(xué)生的漢語也是一塌糊涂。在英語教學(xué)改革中，幾乎無人提及對母語的重視。

（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能進行自主學(xué)習(xí)，需要持之以恒的品質(zhì)、積極參與的態(tài)度，最重要的是要有檢索能力和朗讀能力。除了查字典外，學(xué)生還要會查各種文獻，上網(wǎng)查詢英語學(xué)習(xí)資料，以及使用英語語料庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利手機進行英語學(xué)習(xí)。

英語是拼音文字，通過朗讀，能容易記住單詞，能培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力、閱讀理解能力，即興翻譯能力。如果讀得準確，還能培養(yǎng)聽力理解能力。

4.管理層面。

（1）制定標準。公共英語教學(xué)部要根據(jù)高職英語教學(xué)和英語A級考試要求，制定出課程標準和教師手冊，規(guī)范教學(xué)目標、內(nèi)容、步驟、方法和評估，兼顧中高職英語如何銜接。

（2）優(yōu)化排課。高職院校因?qū)I(yè)性質(zhì)差異，學(xué)生性別比例嚴重失衡。在教學(xué)安排上，需充分考慮學(xué)生班級特點，教師性別、性格特征、授課方式等，優(yōu)化排課技巧，要使學(xué)生喜歡上英語課，使學(xué)生喜歡任課教師，才能達到“愛屋及烏”的英語教學(xué)效果。

（3）建立獎勵機制。對積極參與英語教學(xué)改革，且教育效果良好的教師予以獎勵。同時，還要對英語A級獲得優(yōu)秀（85分以上）的學(xué)生進行獎勵與表彰，擴大宣傳，分享經(jīng)驗。

四、結(jié)語

英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要得到不同層面的參與和支持。學(xué)校要解決好組織機構(gòu)和信息技術(shù)的問題，推進國際交流合作；教師要加強師資隊伍建設(shè)，在教學(xué)中主要采用分層教學(xué)法；學(xué)生要加強對母語的重視，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)要能順利展開，離不開科學(xué)的教學(xué)管理。本文建立了“四位一體”的教學(xué)改革模式，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生和管理四個方面談英語教學(xué)改革，希望全面提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，對同等院校教學(xué)改革者具有啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]高等學(xué)校英語應(yīng)用能力大綱制定組.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題（第二版）[Z].北京：高等教育出版社，2014.

[2]教育部高教司.高職高專教育英語課程基本要求（試行）[Z].北京：高等教育出版社，2006.

[3]云南省招生考試院 編.2017普通高等院校招生填報志愿指要[Z].云南：云南教育出版社，2017.endprint