英語學習|淺談英語素質(zhì)教育與課堂教學

尚應科

隨著世界格局的變化和國民文化素質(zhì)提升，社會對人才的要求也就越來越高。英語教學也要與時俱進，滿足時代的要求，怎樣才能培養(yǎng)出與時俱進的人才？關(guān)鍵在課堂教學上下功夫，因此對于我們在教育一線上的英語教師，所執(zhí)行的教育理念、教育模式以及駕馭課堂教學的能力就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

目前義務教育階段各地使用的教材不一，品種繁多。各地從學情、課型到教法均有差異，雖說教無定法，但教學過程是師生信息傳遞和交流的雙邊活動，也就是說，一方面是教學法的問題，另一方面也是教學觀念和教學思想的問題，課堂則是落實素質(zhì)教育的主陣地。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新評價體系

應試教育在中國大地已經(jīng)是根深蒂固，也有它的很多優(yōu)勢，要想突破、實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，只有社會各界樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀和教育行政部門改變現(xiàn)有的評價體系，才能根本、徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念。否則將會出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的不正?，F(xiàn)象，也就是說，沒有教育觀念上的轉(zhuǎn)變、教學思想上更新和評價手段改革，就很難將新課標落實到教學之中。由于國家選擇、錄用人才均是通過考試，而英語科的考試仍然采用的是聽力、詞匯、單項選擇、句型轉(zhuǎn)換、動詞填空、口語應用、完形填空、閱讀理解和作文等九大題型，執(zhí)行課堂教學的英語教師和學生必須服從和跟隨這個指揮棒，培養(yǎng)人才，雖然所選擇的人才在應試方面的能力不差，也具備工作能力，但這與素質(zhì)教育下英語教學目的相違背的。

二、突出學生的主體意識

在課堂教學中，從心理學的角度看，學生是學習英語的主人，是內(nèi)因，而教師和課堂的學習氛圍是外因。只要學生的積極參與和內(nèi)化，外因才能起作用。而對于學生的學英語潛能的開發(fā)又依賴于教師及同學的理解和信任，所以我們教師在課堂教學中要相信學生，要及時的、恰當?shù)目隙▽W生的表現(xiàn)，滿足學生知識的需求，促進師生間的心理交融，就能調(diào)動起學生參與的主觀能動性，這樣對課堂效率就有極大的促進作用，也就能充分發(fā)揮學生的主體作用。為此，我們英語教師就需要努力的為學生營造寬松的、民主的學習氛圍，設(shè)計符合學情的教學模式，激勵學生在課堂中積極參與語言實踐活動。例如，我在上以聽說領(lǐng)先的交際型的課時，事先通過分析學情，根據(jù)學生的英語能力以及個性特征，對全班學生進行分組，每一個組由兩名學習優(yōu)秀的學生，三名學習中等的學生和兩名學習上有困難的學生組成，每一組選一名組織能力強的學生作為組長，帶領(lǐng)本組同學合作參與任務型課堂教學，這樣人人都能參與；教師通過對教學內(nèi)容的解讀，對語言知識的概括，引導學生把教學內(nèi)容變?yōu)閷W生自己的生活實際，使之生活化，便于學生操作，學生也就樂于開口、積極實踐，同時對于不同層次的學生給以不同的任務、角色，從而都能學有所獲，以達到落實教學目標，也落實了素質(zhì)教育。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習英語的興趣

英語課堂教學是實現(xiàn)語言目標的主渠道，所以一定改變傳統(tǒng)的以教師滿堂灌的舊的教學模式，從新的教育理念入手，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習英語的興趣，減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生的能力。教師一定要挖掘教材的內(nèi)涵，結(jié)合自己學校的條件和學生的實際情況，發(fā)揮自己駕馭教材的能力，大膽的創(chuàng)新，利用一些生活性、趣味性強的教學模式進行教學。例如，我在冀教版初中英語課堂教學中引進以聽說領(lǐng)先的課堂教學模式，課堂上首先是值日生報告，接下來是自由談話（Free Talk），自由談話的內(nèi)容要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，起導入作用；然后有針對性、導向性的將課文內(nèi)容設(shè)置成5至6個問題與學生進行問答練習，通過聽錄音、齊讀、個人讀來檢查、核對回答的正確性，讓學生從中體驗、感受英語，用英語學英語，用“任務”學英語，培養(yǎng)了學生學習能力，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂效率。這樣通過與學生的交流，與學生形成平等、合作、協(xié)商的課堂關(guān)系，也就淡化教師在以往課堂教學中的權(quán)威痕跡；從而讓學生清楚，自己和教師只是角色和任務不同而已，英語知識是靠自己主動地學，不能一味地依賴于教師，引導讓其直接與英語信息源發(fā)生作用，因而學生能最大限度地參與探究新的知識，通過學生動口、動手、動腦，使外部地學習活動逐步內(nèi)化為自己內(nèi)部地智力活動，促進知識與能力地共同提高。

四、提高英語教師地自身素質(zhì)

課堂教學的關(guān)鍵是教師，教師素質(zhì)的高低直接影響英語素質(zhì)教育質(zhì)量和落實。為此，加強師資建設(shè)，全面提高實施新課標的水平，就要求我們教師有扎實的語言基礎(chǔ)和較強的應變能力，所以英語教師應該不斷的與時俱進的補充新的知識，不斷充電才能勝任新的教學挑戰(zhàn)，才能落實新的教育理念；教師的思想觀念和修養(yǎng)素質(zhì)對英語教學過程也會產(chǎn)生重要的影響，也會對學生的成長有重要的影響。所以首先教師必須有“愛心”；其次，英語教師要具有較為精深的專業(yè)知識，同時對社會范疇的一些知識均要有所了解。如世界人文、地理和歷史知識；第三，要具有較強的教學能力，能夠游刃有余的駕馭教材和課堂教學，了解教材特點，掌握重點和難點，能恰當?shù)膽媒虒W方法，制定符合學情的教學計劃，合理的安排教學內(nèi)容，有效的把握課堂教學活動。

貫徹和落實素質(zhì)教育不是一撮而就的，是一個長效工程，是一個系統(tǒng)工程，我們老師要一如既往的學習更新，總結(jié)經(jīng)驗，因生施教，教書育人，為我國的英語教育事業(yè)而奮斗。