英語(yǔ)學(xué)習(xí)|中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

陳建

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了較高的要求，然而在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)仍然存在著很多需要改進(jìn)的地方，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在文中就中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 中學(xué)生 英語(yǔ)水平

一、前言

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已成為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。結(jié)合語(yǔ)言的最基本功能——交際功能、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)言技能要求以及學(xué)生適應(yīng)將來(lái)工作的需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力顯得至關(guān)重要。

二、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及原因分析

1.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。筆者是一位從事多年中學(xué)英語(yǔ)教師，根據(jù)自己長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)優(yōu)秀，但令人吃驚的是在這些優(yōu)生中口語(yǔ)交際能力卻很差，遇到講英語(yǔ)的外國(guó)人或置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，他們會(huì)不知所措，難以開(kāi)口，甚至開(kāi)不了口。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”和“高分低能”現(xiàn)象。

2.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差主要有以下幾方面的原因：

（1）師生缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要就是應(yīng)對(duì)各種考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是中高考考出好成績(jī)，考上理想的高中和大學(xué)，老師教學(xué)英語(yǔ)的目的就是如何提高學(xué)生的考試成績(jī)。而目前中高考英語(yǔ)考試中是沒(méi)有口語(yǔ)檢測(cè)試題，即使中高考涉及學(xué)生口語(yǔ)能力的考查也幾乎是形同虛設(shè)。因此，英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，重視閱讀，弱化口語(yǔ)；重視書(shū)面表達(dá)，弱化口頭表達(dá)；重視語(yǔ)言點(diǎn)的知識(shí)講解，弱化口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；在很大程度上忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很差。

（2）教師缺乏新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，首先，大部分英語(yǔ)教師授課仍然專注教學(xué)內(nèi)容輸出，以傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為目的，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；其次，教師重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講解，反復(fù)講反復(fù)練習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成了聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、做英語(yǔ)題的機(jī)器，學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，會(huì)看、會(huì)寫、會(huì)做，但不會(huì)說(shuō)。這樣導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到提高。

（3）缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。中學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境下使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)非常地有限，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要環(huán)境是課堂。目前，初高中英語(yǔ)每天一般只有一節(jié)課，并且在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多以教師和教材為中心，學(xué)生主要是聽(tīng)老師講，缺少使用口語(yǔ)交際的氛圍和場(chǎng)合。僅有的一些口語(yǔ)訓(xùn)練，也往往是教師操控的、機(jī)械的演練，多為句型對(duì)話操練、誦讀課文，根本談不上師生、生生之間真正意義上的思想、信息、情感方面的互動(dòng)與交流。即使有口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間去鞏固和練習(xí)，也缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是于事無(wú)補(bǔ)的。

三、培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

俗話說(shuō)：“就病看醫(yī)，對(duì)癥下藥”，根據(jù)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及原因分析，提出以下培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策。

第一，改革英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善口語(yǔ)測(cè)試機(jī)制，促使師生重視口語(yǔ)訓(xùn)練。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)施評(píng)價(jià)導(dǎo)向，借鑒廣東省高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試經(jīng)驗(yàn)，借助計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)考試，多角度考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，將考生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)與英語(yǔ)筆試成績(jī)合成高考英語(yǔ)科成績(jī)，讓學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呖汲煽?jī)中占有一席之地。眾所周知，測(cè)試對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的反撥作用，有測(cè)試學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引發(fā)廣大師生重視口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。在這種英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師應(yīng)堅(jiān)持將口語(yǔ)測(cè)試作為重要的學(xué)業(yè)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程性考核，在考試中堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，這是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效保障措施。這不僅能促使學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展情況并隨時(shí)加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

第二，提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起到至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成功與否取決于教師素質(zhì)高低。首先，教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基本功，并不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師提高自身的口語(yǔ)水平主要有兩個(gè)途徑：一是英語(yǔ)教師要去參加高層次的培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平；二是教師每天要堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)（收聽(tīng)英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)電視節(jié)目）、說(shuō)英語(yǔ)（在課堂上“秀口語(yǔ)”）、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，把自己置于英語(yǔ)的“海洋”中，只有這樣英語(yǔ)教師才能提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

學(xué)校應(yīng)確立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力為目的的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，由“教師為中心”向 “學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，突出教師的指導(dǎo)作用。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)視頻、聲音、圖像等直觀方式來(lái)展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自信。首先，起始階段，教師一定要幫助學(xué)生克服這種膽怯的心理，要讓學(xué)生都意識(shí)到：學(xué)習(xí)是從一個(gè)未知到已知的過(guò)程，出錯(cuò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不管他們說(shuō)準(zhǔn)確與否，只要開(kāi)口了，就是向成功邁出了一步。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中最需要的是鼓勵(lì)。在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生說(shuō)得好或完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)他們；學(xué)生自信心不足時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生不知道該怎樣用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要從旁引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就能獲得口語(yǔ)交際的自信心和成就感，參與的積極性提高，口語(yǔ)能力也隨之提高。endprint

第四，課堂教學(xué)中要充分突出口語(yǔ)教學(xué)，提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1.每堂課都要有口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在備課和課前準(zhǔn)備時(shí)，除確立這堂課的語(yǔ)言素質(zhì)目標(biāo)外，還要確立口語(yǔ)交際訓(xùn)練的明確內(nèi)容和目標(biāo)。只有這樣，才能使學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)做到有的放矢，訓(xùn)練起來(lái)才會(huì)有章可尋、有明確的方向，使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練獲得事半功倍的效果，并最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.安排課前英語(yǔ)自由會(huì)話。在每堂課課前設(shè)置3-5分鐘的自由會(huì)話時(shí)間，教師提供一個(gè)話題，讓學(xué)生三五個(gè)一組進(jìn)行談話聊天，或編排小會(huì)話，或模仿生活小片斷等等。這樣使得每位學(xué)生都有開(kāi)口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又使優(yōu)差生互幫互助、共同進(jìn)步，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造了一種和諧、友好的交際氛圍。其中，許多教師課前組織的值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)就是課前會(huì)話的一種很好的形式。

3.以小組活動(dòng)形式開(kāi)展課堂教學(xué)。小組活動(dòng)，就是課前或是學(xué)期初，教師就可把一個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要好中差進(jìn)行搭配，男女比例要適當(dāng)，每組3-5人為宜，并選出小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組的主要功能在于：課前共同預(yù)習(xí)、課堂討論交流、小組表演活動(dòng)等等。課堂上學(xué)生可打亂座位，每組學(xué)生圍坐在一起，教師課堂布置小組活動(dòng)的內(nèi)容。搞小組活動(dòng)可以很大限度地給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。每位學(xué)生隨時(shí)都有交流的對(duì)象，有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又使課堂形成一種民主的氣氛，學(xué)生上課再也不覺(jué)得枯燥、緊張。

4. 教師和學(xué)生在課堂上要做到盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，經(jīng)常講出“中國(guó)式英語(yǔ)”，其最主要的原因就是受母語(yǔ)的影響。要使學(xué)生講好英語(yǔ)，只有讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多用英語(yǔ)，大量地接觸英語(yǔ)，使之沉浸在英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行組織課堂教學(xué)，盡量避免使用漢語(yǔ)。

5.運(yùn)用電化教學(xué)，讓學(xué)生接觸地地道道的英語(yǔ)。電化教學(xué)，最基本的就是利用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備。利用錄音機(jī)，為學(xué)生提供地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，供學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)。借助多媒體設(shè)備，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)影片，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)模仿，同時(shí)了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，這些對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力都能取得較好的效果。借助電化教學(xué)，可呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際需要和欲望。

6.多做口頭問(wèn)答、口頭英漢互譯。很多教師小看了問(wèn)答這一形式對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的功效。其實(shí)，對(duì)于教師的每一次提問(wèn)，學(xué)生的回答都經(jīng)過(guò)深思熟慮才講出來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。而且學(xué)生一旦回答，又可得到老師面對(duì)面的交流點(diǎn)評(píng)。所以教師在課堂上要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同深度的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

第五，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的第二課堂，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。

1.開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，可保證每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與會(huì)話和語(yǔ)言交際活動(dòng)。而且，可以開(kāi)發(fā)真實(shí)情景、模擬現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)設(shè)多層次的語(yǔ)言環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展多層次的英語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)角的內(nèi)容設(shè)置可靈活多樣，可以搞簡(jiǎn)短的對(duì)話、具體交際項(xiàng)目的模擬練習(xí)、英文歌曲演唱、英語(yǔ)小品表演、英語(yǔ)游戲的開(kāi)展等。在英語(yǔ)角學(xué)生可以了解到各種語(yǔ)言項(xiàng)目在實(shí)際生活中如何應(yīng)用，而且能促成學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的詞句進(jìn)行交流。

2.舉辦英語(yǔ)講座。舉辦英語(yǔ)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)土人情有了一定的了解后，一些地道的英語(yǔ)習(xí)慣和思維會(huì)慢慢地形成。比如：當(dāng)了解到在英語(yǔ)國(guó)家詢問(wèn)他人的收入、年齡、婚姻狀況是不禮貌時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地注意自己的交際習(xí)慣。

3.開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，可開(kāi)展這些競(jìng)賽：朗誦、翻譯文章、講英語(yǔ)小故事、唱英語(yǔ)歌曲、演戲等。英語(yǔ)競(jìng)賽最能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松自如地學(xué)習(xí)。學(xué)生為了在競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，獲得好名次，他們往往用上大量的課余時(shí)間反復(fù)操練、演習(xí)，自然，他們的口語(yǔ)能力就在這反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中得到了提高。

4.舉辦英語(yǔ)晚會(huì)或英語(yǔ)匯演。結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的一些重大節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，舉辦一些形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)晚會(huì)。不僅有利于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，而且會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的興趣。晚會(huì)內(nèi)容可包含唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、角色表演、英語(yǔ)短劇表演等等。

5.學(xué)說(shuō)繞口令、學(xué)唱英語(yǔ)歌。在口語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，可以讓學(xué)生模仿教師說(shuō)一些繞口令，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)唱英語(yǔ)歌，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是實(shí)實(shí)在在的就在他們的身邊。學(xué)生一旦喜歡上了英語(yǔ)歌曲，自覺(jué)地去購(gòu)買、收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，有利于學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)的提高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

總而言之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的，也是素質(zhì)教育和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求。每位英語(yǔ)教師不僅要思想上重視，而且要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力過(guò)程中，請(qǐng)牢記：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生實(shí)踐練出來(lái)的，而不是老師講出來(lái)的。endprint