英語(yǔ)學(xué)習(xí)|精彩的英語(yǔ)這樣“說(shuō)”

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的“四大法寶”，尤其是說(shuō)，倘若學(xué)得不好，不愿說(shuō)，就會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生且會(huì)感覺(jué)越來(lái)越深。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞“啞巴英語(yǔ)”，注重引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、善說(shuō)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性和激情，更利于學(xué)生在自由對(duì)話的過(guò)程中獲得真實(shí)感知和深刻體驗(yàn)，從而自然優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，越是精彩的英語(yǔ)，越需要學(xué)生的盡情表達(dá)，從而吸引學(xué)生在滔滔不絕的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，產(chǎn)生英語(yǔ)表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。

一、預(yù)設(shè)話題引說(shuō)：聚焦要點(diǎn)

學(xué)生的“說(shuō)”需要我們教師巧妙引導(dǎo)，吸引學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，在教學(xué)中，結(jié)合課程表達(dá)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓他們?cè)谏钊氡磉_(dá)的基礎(chǔ)上深化識(shí)記，從而體驗(yàn)不一樣的精彩。創(chuàng)設(shè)與文本相似的話題，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性交流的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，能起到有效聚焦核心要點(diǎn)的作用。

從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能有效激活讓他們的表達(dá)激情。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學(xué)中，依據(jù)“The value of healthy diet”表達(dá)主題，可建議學(xué)生思考：Which food do you like best？ How do you understad healthy diet？引導(dǎo)學(xué)生從自己的喜好中找出相應(yīng)的表達(dá)詞匯和內(nèi)容。預(yù)設(shè)這樣的話題，能夠讓學(xué)生在有針對(duì)性融入語(yǔ)篇教學(xué)中獲得更多的深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Why do we need healthy diet？”主動(dòng)表達(dá)自己的理解，為深入研讀語(yǔ)篇內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)話題引說(shuō)，能夠讓學(xué)生走出依賴文本性學(xué)習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付格局，能夠給學(xué)生更多的認(rèn)知感觸。以此為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探知文本的基礎(chǔ)上獲得更多新鮮感受，利于其在靈活交流中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。預(yù)設(shè)相應(yīng)的話題引導(dǎo)學(xué)生交流，利于其在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得有價(jià)值信息。

二、小組協(xié)作互說(shuō)：暢言己見(jiàn)

從課程中找出相應(yīng)的話題，能夠讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知感悟。小組協(xié)作互說(shuō)，能夠讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)關(guān)注難點(diǎn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化可言。運(yùn)用協(xié)作討論，能夠給學(xué)生集思廣益的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中深化表達(dá)運(yùn)用。

小組協(xié)作交流，能讓學(xué)生獲得更多深刻感知。如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，圍繞“How to make fruit salad？”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的方式，就“How much do you know about fruit？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的水果營(yíng)養(yǎng)價(jià)值中豐富理解。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“How to match the fruit correctly？”“What are you going to make your fruite salad？”等問(wèn)題進(jìn)行交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的話題交流中深化識(shí)記。運(yùn)用小組討論，能夠給學(xué)生更多的建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，利于其深化識(shí)記運(yùn)用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)生的主人。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、層次性和多樣化的話題，能夠讓學(xué)生在不斷深化識(shí)記運(yùn)用中主動(dòng)運(yùn)用，暢所欲言。圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于他們?cè)谥鲃?dòng)整合資源中豐富理解，激活表達(dá)運(yùn)用的激情。

三、融入情境敢說(shuō)：言出心聲

引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生搞得環(huán)境中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利于其在深入實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得有價(jià)值信息。鼓勵(lì)學(xué)生多融入語(yǔ)境主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诔浞职l(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的心聲，增強(qiáng)他們英語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

融入情境表達(dá)，能夠讓學(xué)生的整體感知更有深度。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用PPT課件的形式展示自己在國(guó)慶節(jié)期間外出游玩的情形，并就“What did I get from the National Day？ ”進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思維話匣子。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用畫(huà)報(bào)展覽的形式，收集自己在國(guó)慶外出時(shí)游玩的有趣照片，鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹，建議學(xué)生就“What are there in my travel？”“What did I find on the National Day？”等問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)境的過(guò)程中豐富認(rèn)知。同時(shí)，可建議學(xué)生就“How do you think of your travel on the National Day？ ”進(jìn)行深入表達(dá)，讓他們?cè)诓粩嗳谌虢滩闹蝎@得更多豐富感知。

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，便于學(xué)生在深有感觸的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其在主動(dòng)表達(dá)中深化理解運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的自我感知不同，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行傾訴，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中增強(qiáng)表達(dá)的內(nèi)生動(dòng)力，滿足他們的自豪感。

由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇和激情主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊虢涣骱屯f(xié)作的基礎(chǔ)上敢于表達(dá)，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，跳出以本為本的單一化學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多建言獻(xiàn)策，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)收集相關(guān)有效詞匯信息的基礎(chǔ)上獲得聯(lián)想機(jī)會(huì)，形成更為獨(dú)特的理解感知，這樣的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)展，真正熱愛(ài)英語(yǔ)，迷戀英語(yǔ)。

【作者簡(jiǎn)介】黃慧慧，江蘇省淮安市東雙溝小學(xué)。