英語學習|核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學

【摘要】核心素養(yǎng)是新時期教育改革所興起的熱詞，也是當前學科教育的重點內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力，進而逐步提高學生的綜合素質。英語閱讀是英語教學中的主要教學內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)下開展英語閱讀教學，不但可以增強學生英語語言運用能力，還能夠對學生自主思考與學習能力的提升有著積極的促進作用?；诖?，本文介紹了英語學科核心素養(yǎng)的概述，分析當前英語閱讀教學的現(xiàn)狀，進一步探討核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學策略，提供一些參考性建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；英語閱讀；教學

【作者簡介】盧建芳，佛山市南海區(qū)南海中學。

經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語的應用也越來越廣泛，對綜合性人才的要求也越來越高，因此，在高中英語教學中，把核心素養(yǎng)教育與英語閱讀教學有機的融合為一體，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練過程中掌握英語閱讀的學習技巧，同時還能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，在思考中不斷提高英語語言技能，并且通過英語閱讀獲得多元化的知識與生活體驗，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，實現(xiàn)學生能力素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升，為社會培養(yǎng)出素質較高的綜合性人才。

一、英語學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是新課改實施后所提出來的重要教學內(nèi)容，對提高學生學科成績與綜合素質有著不可或缺的作用。英語學科核心素養(yǎng)是讓學生在學習英語知識的過程中，鍛煉學生的語言能力，并且能夠幫助學生形成良好的思維品質，在潛移默化的引導下樹立正確的文化品格，進而整體提升學生各學科的學習能力。英語閱讀在英語教學中占有很大的比重，其學習內(nèi)容比較廣泛，學生通過學習英語閱讀能夠獲取課本之外的知識，拓寬學生的視野，同時還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在開展英語閱讀教學中，要結合新課標的要求，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，逐漸增強學生的信息獲取能力與分析問題能力，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目的。

二、英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學模式落后?，F(xiàn)在很多高中英語教師在閱讀教學中忽視了學生的主體地位，課堂教學以教師為主，教師講、學生聽，單一的灌輸教學模式，沒有形成活躍的課堂教學氛圍，讓學生提不起學習興趣，學生在學習英語閱讀時只局限于表面上的記憶，很難理解閱讀材料的內(nèi)容，不能體會到其中的寫作技巧，感受不到詞句的優(yōu)美，只是為了應試而學習。在一直處于被動學習狀態(tài)的環(huán)境下，學生的獨立思考能力得不到有效的培養(yǎng)，英語閱讀教學質量很難得到提高。2.教學內(nèi)容片面?，F(xiàn)在很多教師對語篇結構沒有引起足夠的重視，側重于詞匯、語法的講解，結合教學知識點分析每個句子的具體結構，教學內(nèi)容過于片面，學生經(jīng)常出現(xiàn)閱讀理解偏差的情況。由于缺乏教師對整篇文章的指導，學生在學習完英語閱讀內(nèi)容后，對文章的內(nèi)容也是一知半解，不能體會到其中所表達的思想，學生很難對文章發(fā)表自己的觀點，阻礙了學生文化意識的產(chǎn)生與學習策略的發(fā)展。3.教學材料單一。在實際教學中，很多教師只是局限于教材上的閱讀材料，教材上的閱讀材料雖然能夠圍繞知識點進行具有針對性的教學，但其形式單一、內(nèi)容陳舊、知識面狹窄，與現(xiàn)實生活不能有機的結合在一起，學生的閱讀理解能力很難得到有效的提升。另外，還有一些教師雖然采用了多媒體教學來豐富英語閱讀教學材料，但在制作課件時沒有處理好圖片、音樂等與閱讀主題之間的主次關系，學生只是看多媒體的演示，不能有效的實現(xiàn)英語閱讀教學目標。

三、核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學策略

1.優(yōu)化教學模式。英語閱讀是語言與思維相結合的學習過程，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學需要先進的教學模式來支撐，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式，結合教學目標來開展英語閱讀教學。在教學中要提高學生的主體地位，鍛煉學生的語言能力，同時教師從中要起到積極的引導作用，采用問答互動的教學模式提高學生的思維能力，幫助學生理解文章的寫作意圖，以及所表達出的思想感情，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生分析能力的提升。2.完善教學內(nèi)容。語法與詞匯分析是閱讀教學中的重點內(nèi)容之一，但語篇結構同樣是重要的英語閱讀學習內(nèi)容。隨著語篇模式理論在西方的興起，語篇分析廣泛應用于英語閱讀教學，為分析篇章結構提供了理論依據(jù)和有效方法。教師把語篇分析引入英語教學，完善教學內(nèi)容，引導學生超越句子層面更好地把握語篇的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生從宏觀上駕馭全文的能力，有助于更好地理清文章的脈絡框架和主題思想。3.豐富教學材料。提高學生英語閱讀理解能力，需要豐富的教學材料來實現(xiàn)?？萍嫉陌l(fā)展促使現(xiàn)代化教學用具走進了課堂教學，網(wǎng)絡與多媒體能夠為學生提供豐富的教學材料，為提高學生閱讀理解能力提供良好的學習環(huán)境，活躍了課堂學習氛圍，開拓了學生的知識視野。教師要合理使用多媒體，在制作課件時要突出閱讀目標與內(nèi)容的表現(xiàn)，教師可以結合思維導圖，在導圖的幫助下，使學生把握好文章的整體框架，學生的思維能力得到很好的訓練。

四、結論

綜上所述，核心素養(yǎng)與高中英語閱讀教學有著緊密的聯(lián)系，在提高學生英語語言能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格等方面有著非常重要的幫助作用。在核心素養(yǎng)下開展英語閱讀教學，教師要結合學生的學習能力，采用不同形式的教學方法鍛煉學生的分析問題能力與解決問題能力，讓學生養(yǎng)成自主思考習慣，幫助學生形成良好的學習模式，挖掘與啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生核心素養(yǎng)的構建，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宗兆宏.在閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)-以《牛津高中英語》M8 Unit4 Reading同課異構課為例[J].英語教師，2016（24）.