英語(yǔ)學(xué)習(xí)|中職英語(yǔ)教學(xué)方法探索

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流通用語(yǔ)言，受到各界的重視，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的提升，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加重視進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量差，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方法的探索很有必要，教師需要不斷更新和優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】楊學(xué)麗，云南省曲靖技師學(xué)院。

中職院校作為對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是職業(yè)教育的重要組成部分，在中職英語(yǔ)教育中也要體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)，將英語(yǔ)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新形勢(shì)背景環(huán)境下，現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)工作顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，隨著職業(yè)教學(xué)改革推進(jìn)，中職英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方法的探索，提升中職英語(yǔ)教學(xué)整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

1.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。中職教育主要是為了對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中需要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供服務(wù)，要體現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中英語(yǔ)的實(shí)用性，因此在中職教育中英文學(xué)科是不可替代的，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景環(huán)境下，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能有效提升中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)，其中基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，即英文詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化等基礎(chǔ)方面的知識(shí)與技能，這直接決定了學(xué)生對(duì)英文學(xué)科的基礎(chǔ)掌握能力。實(shí)用英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)有一定的區(qū)別，主要是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展中得以應(yīng)用，主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，是中職英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。

2. 中職英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題。目前，在中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，由于中職生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，在英語(yǔ)教學(xué)中師生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都缺乏重視，教師只是為了完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下等，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而且中職院校的師資水平比較薄弱，部分教師自身的英語(yǔ)水平比較欠缺，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法比較落后，教師還是按照教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏信心，很容易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒，如果教師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將很難有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、 中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1. 重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新中，首先就要求教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)心態(tài)，隨著新課改的推進(jìn)，教師作為教學(xué)工作主要指導(dǎo)者，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起到直接影響。教師在教學(xué)前應(yīng)明確新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才需求和要求，在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教育，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，并為學(xué)生提供英語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同時(shí)在教育教學(xué)中教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生了解語(yǔ)言文化，塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 提倡因材施教教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異。由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，而且個(gè)體差異明顯，在中職英語(yǔ)教學(xué)中提倡教師要遵循因材施教的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異展開(kāi)教學(xué)工作，如果采用同一種教學(xué)方式很難有效提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然是課堂主體，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中也缺乏參與感，學(xué)習(xí)效果較差。在新形勢(shì)下，教師要充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)工作，比如針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，包括對(duì)英語(yǔ)詞匯量記憶數(shù)量，而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求其掌握語(yǔ)法知識(shí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，貼近學(xué)生生活。提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以先引入生活中一些常見(jiàn)的元素，與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，例如在“What is your hobby”單元知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前先唱首歌，或者是通過(guò)自己的愛(ài)好導(dǎo)入課題，并且組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己有什么愛(ài)好，這個(gè)話題可以很好的激發(fā)學(xué)生交流欲望，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，學(xué)生根據(jù)自己的情況，說(shuō)出自己的業(yè)余愛(ài)好，比如跳舞、玩游戲、打籃球、看書(shū)等，接著教師再繼續(xù)引導(dǎo)幾位學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)好展開(kāi)深層次的描述或者是才藝展示，再適度引入本節(jié)課的課題“What is your hobby”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課題相關(guān)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)用英文來(lái)描述自己的愛(ài)好，提高英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生下良好的情境下展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。如在“Welcome to our party”課題教學(xué)中，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的圖片情境，并讓學(xué)生以分小組或者同桌之間相互用英文交流天氣、模仿迎接客人時(shí)的話題內(nèi)容，或者教師可以提前準(zhǔn)備裝飾品，在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生真正帶入到paty情境中去，貼近生活，可以穿插一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)常用口語(yǔ)，將學(xué)生知識(shí)結(jié)合實(shí)際地脫口而出，比如：A piece of cake.（小菜一碟） It'sn one of my business.（不關(guān)我的事）You are a chicken.（你是個(gè)膽小鬼）Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）等等。

4. 布置英語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)教師忽略了作業(yè)布置工作，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，提升學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境布置英語(yǔ)作業(yè)，如在“How much is it”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地用英文實(shí)際應(yīng)用，掌握在商店內(nèi)用英文進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，教師在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)后，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)組織班級(jí)學(xué)生以分小組的形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生按照分角色的方式完成物品購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，確保能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到情境當(dāng)中去，確保課后作業(yè)形式生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極地參與和完成課后作業(yè)。在第二天上課時(shí)讓每個(gè)小組上臺(tái)展示，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)有問(wèn)題或者學(xué)生疑問(wèn)的地方可以進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，貼近學(xué)生實(shí)際生活，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到真實(shí)的生活中去，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流和表達(dá)。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)能力差，針對(duì)這一情況，教師需要積極采取必要的措施，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的重要性，此對(duì)于學(xué)生個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要影響，在教學(xué)中教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，提升學(xué)習(xí)信心，還要通過(guò)多種方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，觀看英語(yǔ)電影視頻等等，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)進(jìn)行鞏固和提升，或在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓所有學(xué)生都參與到游戲中去，既提高了課堂參與度，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，也有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。如以小組競(jìng)賽的方式鞏固有關(guān)職業(yè)的英文表達(dá)方法，復(fù)習(xí)不定冠詞活動(dòng)，如What do 職業(yè)英文表達(dá)法，先播放錄音讓學(xué)生說(shuō)出英文材料中所提到的職業(yè)，每說(shuō)對(duì)一種職業(yè)給小組加1分，在讓學(xué)生參照課本使用不定冠詞進(jìn)行練習(xí)，使用不定冠詞提問(wèn)，如What is your job？ What do you do？等，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，互相提問(wèn)和回答自己想從事的職業(yè)，鞏固對(duì)英文的表達(dá)和語(yǔ)法的用法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在中職教育中是重要的組成部分，對(duì)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到重要的作用和影響。中職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，在新形勢(shì)下教師需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求和要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠良好的定基礎(chǔ)。

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