淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

　　英語作為一門語言類學科，合理地課堂互動交流是提高高中學生英語水平的有效途徑，也是激發(fā)學生學習興趣和發(fā)揮學生主觀能動性的必要條件之一。在新課程改革的背景下，英語教師通過課堂互動教學，既能在交流學習中增加教師和學生之間的情感，又能通過相互探討這一方式，幫助學生學習更多解決問題的方法，從而有效地提升高中學生的英語水平，實現(xiàn)高中英語課堂的教學目標。

　　一、開展課堂互動教學模式的優(yōu)勢

　　1.建立有效溝通機制，增強師生之間聯(lián)系

　　在學生的心目中，教師作為傳道授業(yè)的師者，是尊敬和學習的榜樣，是嚴肅形象的代表，卻不易親近。通過開展課堂互動教學，能加深學生與教師間的溝通與交流，構建起健康、和諧的師生關系，對建立高效的英語課堂互動教學模式是非常有利的。教師在全面掌握學生學習情況的基礎上，通過言傳身教的方式，有針對性地帶領學生學習，突破現(xiàn)有的學習困境，使學生在英語學習中處于積極的學習狀態(tài)。

　　2.通過溝通探討模式，高效解決問題

　　在學習過程中進行溝通探討，是課堂互動的一種重要形式。通過師生之間的溝通，既讓學生針對特定問題快速找到解決辦法，又可以讓教師察覺到學生的心理狀態(tài)，以便更好地開展教學活動。教師在帶領學生探討學習時，可以通過多種方式激勵學生主動發(fā)言。例如，假裝表述錯誤，給學生提出意見的機會，自然而然地調(diào)動學生發(fā)言的積極性。同時，給予發(fā)言的學生表揚和肯定，激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、課堂互動教學模式在教學中的運用策略

　　1.加強師生探討力度，提高互動效率

　　不管在生活中還是學習上，讓學生自由、主動地表達自己的觀點和想法，能讓教師了解掌握學生學習的心理變化，從而更快地找到應對措施，有針對性進行英語教學和精準解決學生學習的障礙。

　　例如，在教學“Friendship”的課程時，教師先帶領學生學習文章內(nèi)容，在學生對文章大意理解后，通過課堂交流的方式，讓學生對本節(jié)課中遇到的問題進行探討。教師在學生探討的過程中，提出促進“friengship”的方式都有哪些，并讓學生用英語回答。通過讓學生自主表達自己的看法，不僅有效地提高了學生的英語交流能力，還加深了學生對英語這門學科的喜愛之情。

　　2.開展合作探究模式，促進生生互動交流

　　學生之間合作探究是一種創(chuàng)新的學習模式，通過對課堂問題進行合作分工，加強了學生對新知識的轉(zhuǎn)化效果。生生之間的互動，既讓學生能在緊張的學習中得到短暫的放松，又能在溝通中獲取更多的學習方法，進而規(guī)范學生的英語學習體系。

　　例如，在教學“English around the world”的課堂內(nèi)容時，教師可將學生分為5個小組，通過小組競賽的方式，讓各小組圍繞課堂內(nèi)容進行英語作文創(chuàng)作，然后再進行演講，最后評出最優(yōu)的作品。通過小組合作學習方式，能夠在短時間內(nèi)共享集體智慧，提高學生的團隊合作能力，對學生綜合素質(zhì)的提升有著極大的幫助。此外，在生生合作的過程中，教師選取合適的時機參與其中，對學生的作品加以評價和解讀，這樣既能提高學生學習反思能力，還能夠加速學生對新知識的內(nèi)化。

　　3.合理設置問題，結(jié)合兩種互動機制

　　解決問題可以快速的擴展學生的思維。在高中英語課堂教學中，教師應設計一系列科學、合理的問題，調(diào)動學生學習思維活躍度，促進學生深層次思考能力的形成，但在這一過程中，教師要對學生進行必要地指導。

　　例如，在學習“The Olympic Games”時，教師針對教學內(nèi)容首先提出問題“Where have the Olympic Games been held?”“What is the Olympic spirit?”。然后，運用多媒體教學設備播放視頻，讓學生體會奧運精神，為學生提供思考以上問題的途徑。同時，讓學生互相探討問題的結(jié)果，最后以跟教師對話的形式回答以上問題。通過發(fā)言，能讓學生發(fā)現(xiàn)自己語法中存在的不足，教師就能有針對性地進行教學指導，提高學生整體的英文水平。

　　總而言之，高中英語課堂上提高師生互動頻率，重視課堂互動教學的重要性，將會進一步提高學生的口語表達能力和閱讀能力。高中英語教師要建立和諧師生關系，掌握學生的學習規(guī)律及心理特點，實施有效的、多元的互動教學策略。此外，教師還要在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，將學生個性的發(fā)展規(guī)律與教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起，營造輕松、愉悅的教學氛圍，促進學生身心健康成長，培養(yǎng)學生良好的英語學科核心素養(yǎng)。

　　作者：興仁市民族中學 田茂粉