專(zhuān)家剖析：雅思寫(xiě)作必須戒掉的四大病癥

　　與聽(tīng)、說(shuō)、讀相比，中國(guó)雅思考生寫(xiě)作一直提高較慢。很多考生、甚至是培訓(xùn)學(xué)校的老師都誤認(rèn)為“寫(xiě)作=語(yǔ)法+詞匯”，以為沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯量大就是寫(xiě)作高手。其實(shí)，他們忽略了雅思考試(甚至是全球整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中)考核寫(xiě)作能力的真正標(biāo)準(zhǔn)。

　　【病癥一】不能完成寫(xiě)作任務(wù)

　　典型癥狀：背誦所謂“模板”、照搬“范文”，造成文不對(duì)題;開(kāi)頭冗長(zhǎng)，言之無(wú)物;通篇內(nèi)容空洞，未能按照題目的要求進(jìn)行描述和歸納(小作文)或論述(大作文)。

　　主要病因：受中文寫(xiě)作思維慣性的影響，許多考生習(xí)慣把文章的開(kāi)篇寫(xiě)得很華麗，但一大段話繞來(lái)繞去卻并沒(méi)有進(jìn)入主題，又或者是因?yàn)槭艿秸`導(dǎo)而依賴(lài)“模板”、“范文”內(nèi)的格式和句型，卻忽略了考試題目中實(shí)際的作文要求而導(dǎo)致說(shuō)“廢話”。英文采用直線型切題的寫(xiě)作方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山很重要，把最重要的觀點(diǎn)放在最前面，然后輔助以數(shù)據(jù)、論據(jù)等，這樣可以確保在有限的篇幅和時(shí)間內(nèi)完成溝通的交流目的。考生未能準(zhǔn)確領(lǐng)悟題目要求，寫(xiě)起來(lái)不切題，也就無(wú)從“完成寫(xiě)作任務(wù)”。

　　小作文要求“考生能否有效地找到信息中關(guān)鍵的內(nèi)容并對(duì)之進(jìn)行描述和寫(xiě)作”，考的是描述能力。在短短的150字左右的篇幅內(nèi)，把圖表內(nèi)的每個(gè)信息都進(jìn)行描述不可能，關(guān)鍵的是要把這些信息分組，然后挑出最重要的信息(比如最高的、最低的等)突出表述，歸納總結(jié)、簡(jiǎn)述趨勢(shì)。

　　大作文方面，官方資料說(shuō)考察“論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據(jù)的支持;考生的觀點(diǎn)是否清晰和有效”，考的是論述能力。其實(shí)，任何考試作文題考的都是寫(xiě)作能力，而不是考你的觀點(diǎn)有多么正確。此外，要把觀點(diǎn)表述得“清晰有效”也很考功夫。英文寫(xiě)作中注重言簡(jiǎn)意賅，特別是在篇幅有限的考試寫(xiě)作的環(huán)境下，更需要考生將自己的觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地表述出來(lái)，并通過(guò)使用主題句(每段的開(kāi)頭或結(jié)尾)或者是標(biāo)志性詞匯(如“the first/second/…/last reason is”等)清晰明了地指示出自己的觀點(diǎn)。

　　對(duì)癥下藥：平時(shí)多進(jìn)行英文閱讀，重點(diǎn)可以看看兩類(lèi)文章，一是經(jīng)濟(jì)類(lèi)的，看看人家是如何把數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、對(duì)比、歸納的;二是觀點(diǎn)性的，學(xué)習(xí)人家如何呈現(xiàn)和分析觀點(diǎn)。最關(guān)鍵的是不要光看就算，要做有心人，把文章中實(shí)用性的句、詞匯、表達(dá)方法摘抄下來(lái)，這樣才能日后為我所用。

　　【病癥二】缺乏連貫性 邏輯混亂

　　典型癥狀：句子之間沒(méi)有關(guān)聯(lián);分段能力欠缺，不能把一個(gè)主題或觀點(diǎn)的內(nèi)容集中在一個(gè)段落;很少使用關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性詞匯，組織比較松散。

　　主要病因：在考試時(shí)間的壓力下，考生匆忙下筆，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，導(dǎo)致整個(gè)文章結(jié)構(gòu)松散。

　　對(duì)癥下藥：在學(xué)術(shù)環(huán)境下使用的文體上都還是講究一定的格式和規(guī)范的，雅思的兩個(gè)寫(xiě)作題也是如此。注重理清寫(xiě)作的思路要從平時(shí)練起，建議考生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候不要光注重寫(xiě)，也要注重分析自己的文章——回過(guò)頭來(lái)看看有沒(méi)有哪些句子可以重組、哪些地方需要加上關(guān)聯(lián)詞/標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)連貫性。

　　在考試的時(shí)候，考生下筆之前應(yīng)該先計(jì)劃一下寫(xiě)作思路，花點(diǎn)時(shí)間把文章的架構(gòu)搭好：如有很多信息點(diǎn)(小作文)或觀點(diǎn)(大作文)，一定要好好歸納一下，形成最重要的三四個(gè)，然后安排次序——先寫(xiě)(論)什么、再寫(xiě)(論)什么……依此類(lèi)推，這樣下筆不至于雜亂無(wú)章。

　　【病癥三】詞匯貧乏 使用不當(dāng)

　　典型癥狀：詞匯貧乏，重復(fù)使用;刻意使用生僻詞匯;對(duì)同義詞、近義詞的詞義掌握不到家，導(dǎo)致用詞不當(dāng);詞組搭配錯(cuò)誤。

　　主要病因：眼下中國(guó)考生在詞匯方面確實(shí)在走兩個(gè)極端，要不就是詞匯匱乏，翻來(lái)覆去都是使用同樣的詞匯，缺乏同義替換的能力，要不就是詞匯量比較大，有意識(shí)地在文章中堆砌一些難詞、生詞，但實(shí)際上是用詞不當(dāng)。

　　考生容易忽視詞組搭配。很多時(shí)候考生知道要用什么詞，但在組成詞組時(shí)卻一知半解，最終還是出錯(cuò)。比如都知道一日三餐怎么說(shuō)，但與之搭配的動(dòng)詞究竟是什么卻常被忽略。

　　對(duì)癥下藥：詞匯貴精不貴多。平時(shí)在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，考生可以考慮分寫(xiě)作話題積累相關(guān)詞匯和句型，力求做到用詞準(zhǔn)確，避免重復(fù)。

　　在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，記住詞義只是第一步。要把一個(gè)詞的用法學(xué)到位，必須與字典為友，仔細(xì)察看英文意義，了解字的本義、引申義，掌握動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等詞形變化，摘抄下與之搭配的詞組，尊重英文思維產(chǎn)生的約定俗成的用法，最后自己再造一個(gè)句子進(jìn)行練習(xí)，這樣才能在用的時(shí)候避免出錯(cuò)。

　　【病癥四】準(zhǔn)確度欠缺

　　典型癥狀：過(guò)于依賴(lài)作文模板，句法結(jié)構(gòu)千篇一律;一味使用復(fù)雜的英文語(yǔ)法，為了追求長(zhǎng)句子而不切實(shí)際地使用從句，卻導(dǎo)致主語(yǔ)與動(dòng)詞之間的不一致;不會(huì)正確使用英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　主要病因：雅思官方對(duì)作文中的語(yǔ)法要求是：“考生使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣、準(zhǔn)確”，也要體現(xiàn)“多樣”與“準(zhǔn)確”之間的平衡關(guān)系。

　　中國(guó)考生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，從大的方面說(shuō)包括時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、謂語(yǔ)缺失、從句使用錯(cuò)誤，從細(xì)節(jié)方面還有介詞搭配不當(dāng)、沒(méi)有使用或錯(cuò)誤使用冠詞、不會(huì)使用英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

　　對(duì)癥下藥：要擺脫中國(guó)式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，考生在平時(shí)寫(xiě)作中多練習(xí)使用從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，注意句式的變化，積累各種句型和短語(yǔ)。在閱讀文章時(shí)如果發(fā)現(xiàn)好的句式，也不妨摘抄下來(lái)自己分析一下。提高語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，不要光看大的方面，也要注重細(xì)節(jié)，可以和同學(xué)交換寫(xiě)作練習(xí)，互相批改涉及語(yǔ)法的句子，這是提高語(yǔ)法的一個(gè)好方法。

　　在考試的過(guò)程中一定要留出時(shí)間檢查語(yǔ)法，針對(duì)上文談到的常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，認(rèn)真細(xì)心地過(guò)一遍，提高語(yǔ)法使用的準(zhǔn)確性。