雅思寫(xiě)作要避免的問(wèn)題
寫(xiě)作文沒(méi)有理由是考生普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題，這也是雅思教學(xué)中一個(gè)頗受關(guān)注的點(diǎn)，青島新東方的老師們都在研究如何在短時(shí)間內(nèi)給予考生一種規(guī)律性思維，在不管遇到任何話題都能夠用這種規(guī)律性的思維找到理由，進(jìn)而短期內(nèi)突破寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)的窘境，這樣的方法使得青島新東方的雅思寫(xiě)作教學(xué)有了突破性的進(jìn)展。但是，由于現(xiàn)在雅思考生呈現(xiàn)出低齡化現(xiàn)象，這部分考生人生閱歷淺，對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，甚至連中文表達(dá)都含混不清，即使給了他們分論點(diǎn)，他們也無(wú)法將其進(jìn)行進(jìn)一步具體化描述，使得分論點(diǎn)得以立足，甚至有些觀點(diǎn)讓人啼笑皆非。
比如，在談到養(yǎng)寵物是有利還是有弊時(shí)，一些考生甚至說(shuō)出“養(yǎng)寵物好，因?yàn)閷櫸锖芎贸?rdquo;的理由。假定此想法是真實(shí)的，那么請(qǐng)舉出一些能夠說(shuō)服大家的依據(jù)，此外，既為寵物，誰(shuí)舍得吃呢?其實(shí)，在雅思考試中，理由并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，能言之有理，當(dāng)然更重要的是還要言之有物，就是有很好的觀點(diǎn)，可很多考生只是據(jù)理自居，不能夠給出事實(shí)依據(jù)，那么言論自然也就泛泛了，此外，再加上觀點(diǎn)過(guò)于偏激，自然也就事倍功半了。
因此，也要提醒各位考生，寫(xiě)雅思作文時(shí)，觀點(diǎn)不要過(guò)于極端，說(shuō)什么出國(guó)讀書(shū)是因?yàn)榭疾簧蠂?guó)內(nèi)大學(xué)，被逼無(wú)奈只能出去之類的，要知道，國(guó)內(nèi)大學(xué)都考不上，國(guó)外的好大學(xué)憑什么收你呢?其實(shí)考官心里也很清楚，參加考試的都是一些年輕的學(xué)生，他們不需要大家給出驚世駭俗的理由，只要規(guī)規(guī)矩矩的做到四項(xiàng)基本要求即可。而眾多考生對(duì)于寫(xiě)作單向的得分期望也確實(shí)不高，一般6-7分是比較普遍的，更多的考生則把希望寄托在聽(tīng)力、閱讀上，只要寫(xiě)作不往下拉分即可，既然如此，何必在考場(chǎng)上煞費(fèi)苦心呢?
有依據(jù)并非要指名道姓，“劍橋”后面的范文并沒(méi)有幾篇是特別具體的，那么什么樣的依據(jù)算是例子呢?記住，只要是論點(diǎn)范圍下的都算，比如，題目：出生后什么對(duì)人的個(gè)性和發(fā)展重要? 分論點(diǎn)一：教育，那么論據(jù)可為胎教、幼兒教育、中學(xué)教育、大學(xué)教學(xué)、社會(huì)教育……這些都算例子。但如果你的分論點(diǎn)是“幼兒教育”，那么如果在論據(jù)中著重論述“教育”，而不是“幼兒教育”下的諸如幼兒園師資、設(shè)施、課程設(shè)置之類的，則論據(jù)就被認(rèn)為過(guò)于泛泛，而不具說(shuō)服力了。
形過(guò)于質(zhì)，得不償失
模板!模板!在青島新東方每每上寫(xiě)作課，我們似乎都期望通過(guò)短短的培訓(xùn)，能夠得到一個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變的萬(wàn)能模板，不管是有形的還是無(wú)形的，只要能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作的從無(wú)到有，就是成功的!
我們姑且承認(rèn)有這樣的期望，雅思考官曾明確指出過(guò)，模板是可以接受的，但是沒(méi)有任何創(chuàng)造性的生搬硬造卻是不可取的，換言之，萬(wàn)能模板是不存在的。甚至有同學(xué)曾統(tǒng)計(jì)劍3-7中所有的寫(xiě)作范文里使用頻率最高的詞匯和句型并組織了一篇模板去參加考試，結(jié)果得分凄慘。為什么?她的文章中幾乎有一半以上的內(nèi)容幾乎和任何一篇文章都是一樣的。
當(dāng)我們成為了語(yǔ)言的奴隸，而不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為我們的工具去抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的想法時(shí)，溝通變得舉步維艱。而雅思作文考試就是一種溝通，一種最樸實(shí)的溝通，不允許虛情假意。這也就是為什么我們?cè)谂c人溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人靠譜，有的人不靠譜，因?yàn)榫有牟煌?，出發(fā)點(diǎn)不同，因此，當(dāng)我們能夠與考官坦誠(chéng)相待時(shí)，相信也會(huì)贏得考官的信賴。
投機(jī)取巧，不可兼得
雅思寫(xiě)作可不可以投機(jī)?可以。
雅思寫(xiě)作可不可以取巧?也可以。
雅思寫(xiě)作可不可以既投機(jī)又取巧? 難!
中國(guó)人向來(lái)重視應(yīng)試，也喜歡在應(yīng)試中投機(jī)取巧，不管是從科舉還是到如今的出國(guó)考試，利用應(yīng)試技巧實(shí)現(xiàn)速成幾乎成為大家共同追求的目標(biāo)，當(dāng)然，捷徑誰(shuí)不想走呢?但是，對(duì)于寫(xiě)作，到底有沒(méi)有捷徑可走?要有，又要如何走呢?
古人云：文章本天成，妙手偶得之。于是在文章天成無(wú)法改變的事實(shí)前提下，青島新東方的老師則擔(dān)當(dāng)起了妙手的角色，在青島新東方的課堂中，對(duì)于不同文章的結(jié)構(gòu)，老師可以分析得淋漓盡致，對(duì)于寫(xiě)作的詞匯、句型、段落，還有內(nèi)容的講解都可以做到有聲有色，這些都是諸位新東方老師研究的成果與心血，也是諸位考生在考試中可以投的可以取的“機(jī)”和“巧”，但是這個(gè)妙手又是可復(fù)制性的嗎? 于是，很多考生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)享受了一頓饕餮大餐之后，卻發(fā)現(xiàn)自己還是一如既往的無(wú)從下筆，為什么?是老師的原因嗎?也許有些，但是更多的時(shí)候，我們是不是要問(wèn)問(wèn)自己，到底對(duì)于寫(xiě)作，我付出了多少?
佳句看似華麗，卻絕不是投機(jī)取巧得來(lái)的。我們也許沒(méi)有時(shí)間“二句三年得，一吟雙淚流”，更別提“百練為字，千練長(zhǎng)句”，但至少我們可以在考前靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的去寫(xiě)幾篇，去練幾篇，作文作文，文的前提是要我們?nèi)?ldquo;作”的，這個(gè)“作”的過(guò)程包括單詞的積累，句型的練習(xí)，文章的背誦，理?yè)?jù)的收集，還有更重要的就是自己要親手將自己的準(zhǔn)備付諸實(shí)踐，好好寫(xiě)幾篇。否則，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。總而言之，投機(jī)取巧還得肚子有貨啊。
