——從2005年6月四級閱讀理解題談起
作為一種基本的命題形式，閱讀理解一直都在四級考試中占有重要的位置。多年的考試過程中，閱讀理解似乎也在發(fā)生一些新的變化。2005年6月18日的閱讀理解考試中，細節(jié)題占了12題，推斷題占了6題，主題題占了2題，而詞匯題和作者態(tài)度題居然沒有出現(xiàn)。這樣，就更需要我們在四級考試改革這樣的大背景下，對閱讀理解部分的測試有更加清晰的認識。
其實，無論測試形式如何變化，有一點是不會變的。那就是，閱讀理解所測試的，始終是考生如何在有限的時間獲取他所需要的有效信息的能力。這里，所謂有限時間，就是考試要在35-40分鐘完成閱讀并把題目解答完畢，所謂有效信息，即指考生能夠把和題目相關的信息全部找到。一般地，從理論上講，閱讀理解中涉及的五大基本題型(主題題、細節(jié)題、推斷題、詞匯題和作者態(tài)度題)都是直接、間接地在測試全篇文章的主旨。
例如，今年6月的閱讀理解第22題 We learn from the second paragraph that the American oil industry _______(我們可以從第二段中推斷出什么);這篇文章中提出了正反兩種觀點，第二段闡述的是第一個觀點，應該選A)believes that drilling for oil in ANWR will produce high yields。
第25題問It can be learned from the passage that oil exploitation beneath ANWR’s frozen earth ________(我們能從文章中得知有關開采北冰洋國家野生動物保護區(qū)下面儲藏的石油的什么信息?)。文章中已經(jīng)給出了兩種截然相反的觀點，從獲取主旨的角度看，本文并非單純地陳述兩種不同的觀點本身，而是試圖說明在這個問題上的看法是存在爭議(controversial)的。所以，A)remains a controversial issue是正確答案。 25.這些題目其實都是在測試文章的主旨。
因此，做題的時候如何捕捉全文的主旨就成為解答題目的第一要義。
我們認為，文章的主旨，在四級考試這樣的層面上，總是能夠通過一些主題性的句子體現(xiàn)在文章當中。這樣的主題句在文章中出現(xiàn)的位置卻不確定，可以在段落的首尾，也可以在段落中間。因此，如何在時間約束下有效地尋找到文章的主題句，或者某些重要的句子，就成為一個重要的問題。
這個問題的解決在復習中可以從三個方面著手。
第一，具備一定的詞匯量和難句分析理解能力
1、單詞量是體現(xiàn)閱讀水平最重要的尺度之一。大量的單詞，一方面能夠幫助我們清晰把握文章準確的含義，另一方面又能給予相當?shù)乃俣缺ＷC。但是，從這兩年最新的考試情況來看，我們發(fā)現(xiàn)許多閱讀理解中的許多涉及的許多詞匯要求考生全面了解這個詞的完整意義，尤其是單詞生僻的含義。如果復習時缺乏這種認識，必然導致做題時捉襟見肘、處處被動。如，“further”除作形容詞、副詞外還可作動詞表示“增進、促進”;“company”除“公司”之外還表示“伙伴”之意。
當然認詞是掌握詞匯最基本的要求，對于想取得高分的同學來說，光是知道一個詞的詞義是遠遠不夠的，還必須知道這個詞與其他詞，尤其是其同義詞和近義詞的區(qū)別。
2、長難句一般是指結構復雜難以理解的句子，也有一些其實結構并不復雜，但因為句子很長也很容易讓人困惑，大大增加我們理解的難度，成為我們獲取高分的“攔路虎”。因此，復習時一定要重視長難句的分析和理解。
第二，具備正確的閱讀方法
提高閱讀理解能力固然有賴于考生平時的多閱讀和多積累。但是，閱讀理解能力的提高也是有一定方法可循的，為此我們提出通過邏輯關系來閱讀。英文是非常講究邏輯關系的語言。而邏輯關系并不抽象，它深深滲透到了文章的各個角落，而且這些邏輯關系同時也是文章語句得以聯(lián)系和組合的最深層次的原因。邏輯關系散布在文章的句子內部、句句之間、以及段落之間。最基本的邏輯關系有以下幾種：
1、因果關系：as a result ，therefore，hence，consequently，because, for, due to, hence, consequently等等。
2、并列、遞進關系：and, or, then，in addition，besides，in other words，moreover等等
3、轉折關系：however，but, yet, in fact等等。
這些我們其實已經(jīng)很熟悉的邏輯提示詞在文章中起的效果，并非僅僅是銜接文章的句子，從閱讀的角度來看，其實同時在給我們某種提示，告訴我們哪些句子是有效信息，相對重要的信息，哪些信息是相對不重要的信息，因為我們在處理文章的時候，有一條清晰的思路，你不是為了完整翻譯文章而進行閱讀，而是為了獲取主旨來閱讀。
比如因果關系。原因和結果兩句話同時出現(xiàn)的時候，我們更關心的是結果，而不是原因，原因的存在只是為了使得文章的論證更加有說服力，讓讀者更加相信這個結果存在的合理性和必然性，所以，從獲取句子主旨這個閱讀的終極目標來看，原因就變得相對不重要了，我們可以把表示原因的句子直接跳開，保留體現(xiàn)結果意義的句子來閱讀和把握。
2005年6月四級閱讀理解真題中就有這樣的一些句子：
And consumers would wait up to a decade to gain any benefits, because drilling could begin only after much bargaining over leases, environmental permits and regulatory review.
我們發(fā)現(xiàn)了一個非常明顯的邏輯提示詞because,它之后牽引出的是具體原因的分析，所以，從獲取文章main idea的角度來看，完全可以把其后的信息全部刪除。
轉折關系也是如此。轉折詞匯在句子銜接處出現(xiàn)，說明作者陳述的內容的邏輯主旨發(fā)生了變化，因此，轉折邏輯詞之前的信息就變得不重要了，簡單的處理方法是可以僅閱讀轉折詞之后的信息。
例如，He has argued that tapping ANWR’s oil would help ease California’s electricity crisis and provide a major boost to the country’s energy independence. But no one knows for sure how much crude oil lies buried beneath the frozen earth, with the last government survey, conducted in 1998, projecting output anywhere from 3 billion to 16 billion barrels.
再例：
It did not test the claims, but compared them to labeling guidelines set by the International Standards Organization (ISO) in September, 1999.
相應地，并列遞進關系，意味著并列、和遞進類的邏輯提示詞前后銜接的信息屬于并列和遞進的關系，從主旨的體現(xiàn)上前后沒有發(fā)生變化，而更多的體現(xiàn)為前后句子主旨的相似性，所以我們選擇其中的一半進行閱讀，保證了閱讀質量的基礎上，極大地提高了閱讀速度。
第三，培養(yǎng)良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣，對于要以較快的速度從大量材料中捕捉主旨信息的閱讀能力的提高起到很大的影響，為此，從教學實踐中出現(xiàn)的一些代表性的問題，我們提出一些建議。
1、成組視讀。成組視讀閱讀的是一個個的意群，這樣，一方面閱讀的速度可高于逐字閱讀的好幾倍，另一方面很容易把每個意群中的關鍵詞串起來理解。因此，建議考生在開始平時應有意識地進行訓練。
2、單次通讀。所謂單次通讀就是要盡量減少閱讀文章反復的次數(shù)，盡量做到在第一次通讀的過程中就能夠獲取文章的主旨。相當多的學生對閱讀已經(jīng)產生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，習慣于在不加限定的時間內，對一小塊文章精雕細琢，浪費了很多時間。
3、直接譯讀。在閱讀過程中，應該將所讀的句子直接進行理解，而不應該不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。這樣，就把閱讀理解轉化成了英譯漢的工作，影響了閱讀速度，同時限制了對文章關鍵信息的串聯(lián)。
總的來說，從最新的考試題來看，閱讀理解部分難度與往年基本持平。對于將在下一次試行的新四級考試，考生們也不用過分擔心，因為測試的重點依然體現(xiàn)在考生對文章閱讀本身的掌握是否得當。因此，平時的練習還是要立足現(xiàn)有的真題，培養(yǎng)正確的閱讀方法和閱讀習慣。許多考生把注意力過分地集中在題目上，固然我們相信閱讀理解確實是需要解題技巧，但是相對而言，如果想從閱讀能力上真正有所提升，還是要首先學會真正有效地進行閱讀，這樣往往會起到事半功倍的效果。
