英語(yǔ)單詞記憶法

1、“集散為整”記憶單詞。
單詞是語(yǔ)言的最小要素，記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語(yǔ)境中充當(dāng)句中成分，表達(dá)一定意思，這樣才能達(dá)到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落 中記憶，既可以在一定的語(yǔ)境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。
2、要在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞
一般地說(shuō)，理解越深刻，記憶越牢固。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。同時(shí)，教師還可 以通過(guò)對(duì)同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，以此來(lái)提高記憶效率。
3、視覺(jué)刺激 一般來(lái)講，人類視覺(jué)記憶功能略強(qiáng)于聽(tīng)覺(jué)記憶功能。所以說(shuō)，視覺(jué)刺激是主要的記憶刺激方法。由于小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物或一些簡(jiǎn)單常用的形容詞、動(dòng)詞，抽象晦 澀的幾乎沒(méi)有。這樣，教師就可以通過(guò)實(shí)物、畫片、多媒體教具等，把單詞生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如eraser，nose，star等單詞。
4、讀與寫是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴 俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的記憶刺激不是無(wú)機(jī)分開(kāi)的，相反是有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相得益彰的。只有二者合理地結(jié)合，方能發(fā)揮最大的單詞記憶 效果。那么，讀和寫從記憶刺激方法層面講。也是視聽(tīng)刺激的另一種形式。教師讓學(xué)生讀寫單詞，讀單詞是邊看單詞邊念出單詞的發(fā)音，是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的組合；寫單詞包括默寫和抄寫。 無(wú)形中也是視聽(tīng)的碰撞。所以說(shuō)，讀寫和視聽(tīng)是難以分開(kāi)的，是視聽(tīng)記憶刺激的另一種重要形式。
5、比較記憶法
利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果。如同義詞(many和lots of)；近義詞(1ook和watch)；反義詞(short和tal1)；同音 詞(see和sea)；形近詞(make和cake)
6、分類記憶法
人以群分，物以類聚。給單詞歸歸類，也很有利于加強(qiáng)記憶效果。比如。顏色(yellow、pink)，文具(ruler、pencil)，五官(nose、face)職業(yè)(police、writer)等
7、分解合成記憶法 主要是利用構(gòu)詞法，work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué) 生們記憶單詞。比如，playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等
雖然記憶有方法，記得快，但往往也忘得快，一勞永逸只能是幻想，想要提高記憶力的首先要丟掉幻想，用勤奮的學(xué)習(xí)加科學(xué)的方法。最好是翻來(lái)覆去記憶，每周一溫習(xí)，每月一溫習(xí)， 每一年一溫習(xí)，不斷的溫習(xí)，在頭腦里不斷地整理才記得長(zhǎng)久。自己合理安排時(shí)間。