提高中專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

一、朗讀

不少學(xué)生沒(méi)有勇氣張口說(shuō)英語(yǔ),主要是發(fā)音掌握得不好,對(duì)英語(yǔ)單詞的讀法和語(yǔ)句重音的規(guī)則、基本語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)。教師應(yīng)要求學(xué)生從最基本的單詞句子讀起,鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿。另外,要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀句子和短文,體現(xiàn)重讀、弱讀、連讀和失去爆破等語(yǔ)音規(guī)則,在上課時(shí)還要通過(guò)提問(wèn)讀單詞、課文等方式有意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面的訓(xùn)練,指導(dǎo)和糾正他們的發(fā)音,為以后的口語(yǔ)表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,朗讀比較好的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也比較好。

二、背誦

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中專生來(lái)說(shuō),背誦顯得尤為重要,背誦不僅是積累知識(shí)的過(guò)程,更是形成語(yǔ)感的過(guò)程。要求學(xué)生背誦時(shí),教師應(yīng)采取如下方法:

1. 自背。把自己的錄音錄下來(lái),同教學(xué)磁帶里的發(fā)音進(jìn)行比較,自己發(fā)音不準(zhǔn)的單詞,反復(fù)練習(xí),直到準(zhǔn)確。

2. 互背。要求同學(xué)之間互相背誦,輪流當(dāng)老師,這樣可以相互找出對(duì)方發(fā)音不正確的單詞,從而互相學(xué)習(xí),互相糾錯(cuò)。

3. 提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)回答問(wèn)題,出錯(cuò)的地方教師要隨時(shí)加以糾正,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神。

三、復(fù)述

復(fù)述大致可分為兩種方法:一是復(fù)述課文,即每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生自己組織英語(yǔ)語(yǔ)言把課文大意復(fù)述出來(lái),要求既不能搬用課文中的原句,又要保持完整意思;二是復(fù)述一個(gè)小故事、一部電影或一段錄音材料,這種方法既練習(xí)了聽(tīng)力,又練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力,采用此種方法訓(xùn)練時(shí),最好使用故事、電影或錄音中的原話來(lái)復(fù)述,這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí),因語(yǔ)言表達(dá)能力較差、掌握詞匯量少等原因,復(fù)述往往接近于背誦,但在基礎(chǔ)打牢之后,學(xué)生自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)也就會(huì)由“死”到“活”,在保證語(yǔ)言正確的前提下,復(fù)述可以有越來(lái)越大的靈活性,如改變句子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換表達(dá)方法、用自己新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西或者對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯棄之不用等。

語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)自然過(guò)渡階段。在日常教學(xué)中,過(guò)度糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤,會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性又是必要的。教師要時(shí)刻注意觀察學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤的第6期張書麗:怎樣提高中專生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力　17情況,研究幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤的方法,假如班內(nèi)大部分學(xué)生都犯同樣的毛病,教師應(yīng)該檢查自己的教學(xué)過(guò)程,看看是哪個(gè)環(huán)節(jié)有所疏漏,然后采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題,教師就要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在,并學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地控制自己。不過(guò),有些語(yǔ)言錯(cuò)誤屬于“過(guò)度概括”。例如,在動(dòng)詞的過(guò)去式教學(xué)中,教師講解一般的動(dòng)詞都要在詞尾加—ed,學(xué)生就會(huì)不顧及特殊現(xiàn)象,而在所有動(dòng)詞的后面加—ed, 不注意使用場(chǎng)合,也不注意部分動(dòng)詞的過(guò)去式有特殊形式,這時(shí)候教師稍加提醒就會(huì)奏效;有些語(yǔ)言錯(cuò)誤可能是一時(shí)口誤,學(xué)生自己一經(jīng)察覺(jué)就能夠自動(dòng)糾正;有些問(wèn)題可能比較頑固,雖然學(xué)生自己也知道不對(duì),但是總是容易犯同樣的過(guò)錯(cuò),這時(shí),教師就應(yīng)該幫助學(xué)生分析一下原因或者幫助學(xué)生想辦法提醒自己,總之,要注意幫助學(xué)生樹立自信心,使他們不因?qū)W習(xí)出錯(cuò)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼感或厭惡感。

四、表演

教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造生動(dòng)有趣的、接近生活的背景,讓學(xué)生表演出來(lái),或者利用有些課文中的對(duì)話配以簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情境,由兩個(gè)或幾個(gè)角色完成表演,這是學(xué)生最易集中注意力、最感興趣的活動(dòng)之一,比如見(jiàn)面問(wèn)候、詢問(wèn)天氣情況、購(gòu)物、問(wèn)路等。在教學(xué)實(shí)踐中,表演練習(xí)應(yīng)遵循以下原則:

1. 表演練習(xí)所用語(yǔ)言應(yīng)比課文語(yǔ)言容易,盡量不含生詞,有利于學(xué)生集中精力表演,不會(huì)因?yàn)樯~障礙而影響表演積極性。

2. 表演所用情景語(yǔ)言不應(yīng)超出學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)水平。社會(huì)閱歷是學(xué)生表達(dá)自己語(yǔ)言的基礎(chǔ),超越了他們的社會(huì)閱歷,在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)要么辭不達(dá)意,要么語(yǔ)言不流暢的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象將影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

3. 精心設(shè)計(jì)情景,把握所用情景語(yǔ)言的嚴(yán)密性。教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)表演情景時(shí),一定要注意讓練習(xí)材料既是語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)的載體又是語(yǔ)言應(yīng)用的范例,既能使以往所學(xué)知識(shí)復(fù)現(xiàn),又能把介紹外國(guó)風(fēng)俗文化、人文景觀滲透進(jìn)去,從而增加其知識(shí)性、趣味性。

4. 表演內(nèi)容應(yīng)充分反映教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)表明,采用兩三課過(guò)后表演一次的方法,讓學(xué)生充分練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),能達(dá)到有效積累,效果不錯(cuò)。

五、抓住校園里一切可利用的條件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

1. 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。可以在校園里合適位置開(kāi)辟英語(yǔ)角,教師鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)角進(jìn)行會(huì)話交流,給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生走出害怕出現(xiàn)單詞或語(yǔ)法錯(cuò)誤、怕說(shuō)錯(cuò)的心理陰影,大膽地說(shuō),不斷練習(xí),詞匯量就會(huì)不斷增加,久而久之,練得多了,學(xué)生定會(huì)說(shuō)得流利。

2. 合理利用廣播、錄音機(jī)等媒體進(jìn)行宣傳。教師平時(shí)應(yīng)注意收集一些淺顯易懂的小故事、小對(duì)話、小幽默、小笑話等,利用晨讀或中午時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收。

3. 結(jié)合計(jì)算機(jī)課,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。電腦屏幕上顯示出來(lái)的英文信息,很多學(xué)生都能夠看得懂、讀得出,教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言,從網(wǎng)上搜索一些適合自己閱讀的作品,積極地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

4. 舉辦口語(yǔ)交流活動(dòng)或比賽。學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái),如舉行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等,給學(xué)生提供表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

六、自己說(shuō)給自己聽(tīng)

這種方法不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,是快速提高口語(yǔ)的一個(gè)捷徑。我提醒學(xué)生去餐廳吃飯時(shí),用英語(yǔ)思考想吃什么飯? 比如:想吃面條,就用英語(yǔ)思考“面條”怎么說(shuō),并小聲地把它說(shuō)出來(lái);去宿舍睡覺(jué),就考慮“上床睡覺(jué)”怎么說(shuō),并小聲說(shuō)出來(lái);上街閑逛,就把看到的物品用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái),遇到不會(huì)說(shuō)的單詞先記下來(lái),回校后查找并記住,也可以買一本小字典隨身攜帶,遇到不會(huì)說(shuō)的生詞隨時(shí)查找,當(dāng)時(shí)記住。這樣,既可以迅速提高詞匯量,也可提高口語(yǔ)能力。但根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生常會(huì)存在害羞、不好意思說(shuō)和怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的現(xiàn)象,這一點(diǎn)教師要引起高度重視。

那么,如何解決害羞、不好意思說(shuō)和怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的問(wèn)題呢?

1. 對(duì)照鏡子進(jìn)行練習(xí)。先練單詞的發(fā)音,再練句型,反復(fù)練習(xí),直到認(rèn)為自己的口型、發(fā)音、表情都很好的時(shí)候,尋找機(jī)會(huì)當(dāng)眾發(fā)言,這樣,有了“底氣”就不會(huì)太害羞。

2. 模仿。仔細(xì)聽(tīng)老師或英美人士的發(fā)言,大聲重復(fù)練習(xí)并請(qǐng)其糾正,這一點(diǎn)很重要。模仿時(shí)如果扭扭捏捏,小聲在嗓子眼里嘟嚷,再練習(xí)也練不好,因?yàn)閷?duì)方根本不知道你說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò),更不要說(shuō)糾正了。如果有說(shuō)錯(cuò)的問(wèn)題存在,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決:一是事前準(zhǔn)備,自己先小聲說(shuō)一遍或?qū)懺诒咀由?二是在大腦中反復(fù)練習(xí);三是不要對(duì)自己抱有太高的期望,要明白說(shuō)錯(cuò)屬于正常現(xiàn)象;四是若有問(wèn)題及時(shí)尋求幫助;五是不要輕易放棄,要保持良好的心態(tài)。