法律論文:法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)初探

一、目前法律英語(yǔ)昕說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀分析近年來(lái)，盡管很多高校法學(xué)院系相繼開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程，部分院校甚至設(shè)置了法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以期提高法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事涉外法律事務(wù)相關(guān)工作的能力。但從總體上說(shuō)，我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐離現(xiàn)實(shí)的需要還相差甚遠(yuǎn)。造成此種現(xiàn)狀的原因是多方面的，一個(gè)突出的問(wèn)題就是，高校的法律英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)用性和實(shí)踐性，就像我們?cè)缙趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，只注重筆頭，即讀懂會(huì)寫(xiě)甚至可以準(zhǔn)確翻譯，但談到聽(tīng)和說(shuō)就完全傻了，有時(shí)甚至連最簡(jiǎn)單的行業(yè)術(shù)語(yǔ)在特定的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音上都不能辨別，更不要提去對(duì)話(huà)和交流。眾所周知，英語(yǔ)中的五項(xiàng)基本能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，而前兩項(xiàng)就是“聽(tīng)、說(shuō)”，因?yàn)檎Z(yǔ)言就是為了交流，所以足見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)的重要性，法律英語(yǔ)同樣是一門(mén)語(yǔ)言，因此也不例外。所以說(shuō)，我們要在學(xué)生讀懂會(huì)寫(xiě)的同時(shí)，一定要讓他們能聽(tīng)懂會(huì)表達(dá)，這樣才能達(dá)到交流的目的。而遺憾的是在這方面我們還有很多有待于進(jìn)一步改革和完善的地方。

　　1．法律英語(yǔ)課程缺乏針對(duì)提高法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的高質(zhì)量教材目前，國(guó)內(nèi)已出版了《法學(xué)英語(yǔ)》、《法律英語(yǔ)實(shí)用教程》、《法律英語(yǔ)核心教程》、《法律英語(yǔ)》等多套法律英語(yǔ)教材，它們?cè)趦?nèi)容上各有側(cè)重：一類(lèi)是綜合法律英語(yǔ)教材，另一類(lèi)是法律專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教材。其中，綜合性法律英語(yǔ)教材有助于提高學(xué)生的法律英語(yǔ)總體詞匯量、綜合閱讀能力，不利于學(xué)生法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的提高。而專(zhuān)業(yè)性法律英語(yǔ)教材則容易使法律英語(yǔ)教學(xué)變成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，過(guò)于偏重于法律專(zhuān)業(yè)理論。但無(wú)論是哪種，都在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用法律英語(yǔ)知識(shí)從事聽(tīng)力與口語(yǔ)交流等技能的培養(yǎng)。

　　2．缺乏符合培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐交際能力培養(yǎng)力度欠缺法律英語(yǔ)在我國(guó)雖然正處在蓬勃發(fā)展時(shí)期，但到現(xiàn)在為止都沒(méi)有一個(gè)明確的法律英語(yǔ)教學(xué)大綱的出臺(tái)。眾所周知，全面客觀科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，是保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生水平能力的重要前提。但是目前法律英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是：沒(méi)有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法考核教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也無(wú)法衡量學(xué)生的實(shí)際水平能力，造成水平不一，良莠不齊的局面。根據(jù)我們對(duì)省內(nèi)開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的院系調(diào)查顯示，100％都是以試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后成績(jī)考核。而試卷內(nèi)容知識(shí)圍繞讀、寫(xiě)、譯展開(kāi)，這從另一個(gè)層面暗示了“聽(tīng)說(shuō)無(wú)用論”，給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的引導(dǎo)。

　　3．法律英語(yǔ)教師普遍素質(zhì)不夠全面，非專(zhuān)即泛現(xiàn)象嚴(yán)重目前的法律英語(yǔ)教師主要有兩類(lèi)，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，他們大多研究生甚至博士畢業(yè)，有著過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)聽(tīng)力口語(yǔ)俱佳。二是法律專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，大多通過(guò)了國(guó)家非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)六級(jí)考試。在實(shí)踐中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師一接觸到法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)就顯得有點(diǎn)力不從心，畢竟法律對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一門(mén)生疏的學(xué)科，他們也需要從頭學(xué)起。即使通過(guò)備課努力掌握了基本的法律知識(shí)，也難以在實(shí)踐法律英語(yǔ)交流上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。而法律專(zhuān)業(yè)教師雖然法律功底較深，但英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)把握不熟練，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽(tīng)力口語(yǔ)更差。正是這些原因?qū)е聯(lián)未苏n的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師視其為苦差事，要求“輪流坐莊”師資隊(duì)伍很難穩(wěn)定，從而更加打擊了教師們的積極性，大都不會(huì)太注重怎樣培養(yǎng)出聽(tīng)說(shuō)交際能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，只是j二完課把書(shū)本上內(nèi)容灌輸完罷了。

　　4．教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)任何語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)枯燥，因此最講究方法與手段，但在法律英語(yǔ)的教學(xué)中卻仍大多沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)模式，注重的是學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲取信息的能力，忽視了學(xué)生法律英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，如用英語(yǔ)進(jìn)行法律方面的談判、處理國(guó)外各種法律案例等。絕大多數(shù)法律英語(yǔ)課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行，沒(méi)有多媒體設(shè)備。這就使得前兩年習(xí)慣了語(yǔ)音室上大學(xué)英語(yǔ)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的學(xué)子們突然覺(jué)得法律英語(yǔ)是如此的枯燥、乏味、難學(xué)，久而久之心生厭惡。此外，還把最最重要的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練完全放棄。這種教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生只能學(xué)到聾啞英語(yǔ)。由此導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生們根本聽(tīng)不懂外國(guó)專(zhuān)家的法律講座，更不用說(shuō)用參與涉外談判做國(guó)際律師了。

　　二、法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革建議I．精編教材，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)教材應(yīng)彰顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，尤其要突出兩點(diǎn)：一是國(guó)外司法實(shí)踐。例如，英美法系國(guó)家如何解決債務(wù)糾紛。譬如通過(guò)訴訟手段，在何種法院起訴?怎樣聘請(qǐng)律師?如何收集證據(jù)?開(kāi)庭程序怎樣?判決怎么執(zhí)行?二是國(guó)際商貿(mào)實(shí)踐。例如，怎樣與外商談判及簽訂涉外合同，常用的國(guó)際慣例及其運(yùn)用等。此外，應(yīng)盡可能從國(guó)外報(bào)刊和網(wǎng)上收集最新適用的法律文章，作為教材的補(bǔ)充。所有這些，不但要學(xué)生作到心知肚明能答在考卷上，還要要求他們能夠清晰明確地口頭表達(dá)出來(lái)。因此，要盡量選定一些涉及并突出聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的教材。如果實(shí)在找不到符合此要求的現(xiàn)成教材，加之法律英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一就是不可能有完全適合的現(xiàn)成教材，應(yīng)考慮自己根據(jù)實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)必要的英語(yǔ)資料來(lái)作為教材。

　　2．明確“聽(tīng)、說(shuō)”在法律英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，完善課程考核體系，給學(xué)生有益心理暗示法律英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是與人才市場(chǎng)的供求緊密聯(lián)系的。因此，了解社會(huì)對(duì)法律復(fù)合型、外向型人才的需求狀況，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。法律英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)決不只是讓學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)有所了解或能夠閱讀英文法律文獻(xiàn)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、外向型法律人才的需求。尤其在全球一體化的大背景下，無(wú)論是在科研教學(xué)領(lǐng)域、司法領(lǐng)域、對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域還是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融證券領(lǐng)域，法律英語(yǔ)人才必須要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有扎實(shí)的法學(xué)功底和流暢語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定要具備較高的聽(tīng)力和語(yǔ)法水平。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們應(yīng)該適時(shí)的對(duì)這門(mén)課程的考核方式做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如將學(xué)生平時(shí)的課堂發(fā)言討論情況作相應(yīng)記錄記為平時(shí)成績(jī)，并在期末考試中加人口試答辯內(nèi)容等等。