SAT閱讀不同分?jǐn)?shù)段考生的備考重點

　　根據(jù)College Board 官方提供的Skills Insight, SAT閱讀部分在理解詞、句等基本閱讀能力的基礎(chǔ)上，主要從結(jié)構(gòu)大意、寫作手法、文學(xué)元素、推理論證幾個方面考察閱讀理解能力，并對各方面每個分?jǐn)?shù)段提出了不同要求。大多數(shù)剛接觸SAT 的考生分?jǐn)?shù)普遍在400-490 左右， 而五、六百分的考生往往會感覺遇到了瓶頸,不知如何突破，因此在這里把400-490、500-590、600-690 三個分?jǐn)?shù)段作為重點加以分析。

　　一、分?jǐn)?shù)區(qū)間400-490

　　SAT閱讀500 分以下的考生首先要解決“看不懂”的問題，College Board 建議處于這一階段的考生重點提升詞匯量、強(qiáng)化語法,從而由詞及句、由句及段、由段及文。除此之外,官方建議從以下幾個方面進(jìn)行能力提升：

　　1、結(jié)構(gòu)與大意：

　　* Understand the central idea(s) ina simple text or in a short sectionof a longer text. When reading alonger text, notice how its partswork together. Consider how the author introduces and concludes his or her idea. Consider whatsupport or evidence the author provides

　　意思為：“理解簡單文章或長文章中某一片段的中心思想。閱讀較長的文章時，分析文章各部分如何聯(lián)系在一起、作者如何引入及總結(jié)自己的觀點、作者為支持觀點提供了哪些例證等。”

　　SAT 閱讀每套題中都會有考察文章主旨題或段落主旨題。針對這種問題，需要了解如何利用結(jié)構(gòu)閱讀法迅速把握文章或段落主旨。建議考生在平時的閱讀過程中有意識地尋找主題句、分析段落的展開方式、判斷哪些是用來支持主題的細(xì)節(jié)及它們是如何支持主題的,避免以偏概全或過度放大。

　　2、寫作手法：

　　*(1)Identify an author’s purpose for writing. Identify and describe the effects of literary devices used to achieve a specific purpose.

　　意思為：“識別作者的寫作意圖。識別并描述作者如何通過使用修辭方式來達(dá)到特定效果。”

　　* When reading a text, think about how the author uses rhetoric. For whom is the author is writing?

　　Identify how he or she hooks the reader’s interest, and how the author tries to make himself or herself believable. Consider how the author uses evidence to support his or her point.

　　意思為：“閱讀文章時，思考作者使用的修辭手法。作者為誰而寫作?如何吸引讀者的興趣?作者如何讓自己更有說服力?思考作者如何使用證據(jù)來支持自己的觀點。”

　　注意SAT 閱讀當(dāng)中很多問題考察的不是作者在這里寫了什么，而是為什么要寫。如果只關(guān)注這里所寫的內(nèi)容本身，會感到多個選項都可以接受。例如，原文中提到“直線很少出現(xiàn)在自然界中，但是卻經(jīng)常出現(xiàn)在藝術(shù)當(dāng)中，并帶來強(qiáng)烈的藝術(shù)效果”這一細(xì)節(jié)可以用來說明“藝術(shù)中會使用線條”、“藝術(shù)不同于自然”、“藝術(shù)中會使用一些元素來增強(qiáng)效果”等，但是正確答案是“編舞家使用了數(shù)學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)作”。為什么?因為在細(xì)節(jié)之前，作者提到了這樣一個觀點“她(編舞家)用數(shù)學(xué)家或物理學(xué)家的直覺來處理線條和方位等元素”。同一細(xì)節(jié)可以支持不同觀點，重點是找到作者在這里想說明的觀點是什么。

　　從修辭手法方面來講，針對這一分?jǐn)?shù)段的要求是能夠識別出常用的修辭方式(比喻、擬人、排比、夸張等)，并了解不同修辭方式所達(dá)到的效果。例如，比喻是很常見的考點，其作用是使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象，或用人們熟悉的事物對深奧難懂的事物加以說明，便于人們深入理解。了解到這一點，在做這一類題目時就能夠絲毫不受干擾項影響。比如2007 年1月真題中，文章說“昏暗的街燈下，雨滴敲打著地面，像轉(zhuǎn)瞬即逝的小珠寶一樣消失在黑暗中”，題目問到這句話最明顯的特征是什么。如果熟悉了修辭考點，自然而然就會想到這句話使用了比喻，將雨滴比喻成珠寶，使景物描寫變得很生動，從而能夠帶著傾向去選擇“使用了比喻”、“生動的描述”這一類的選項，而不會像很多同學(xué)一樣看到“昏暗的街燈”，就感情用事的去選擇“懷舊思鄉(xiāng)”“傷感絕望”等選項。

　　*(2)Use tone to infer an author’s unstated assumptions. When reading a text, consider the author’s tone. Look for specific words and phrases that make the text sound humorous, angry, earnest or objective. Consider why the author has chosen to use this tone.

　　意思為：“運用作者語氣推斷未明確陳述的設(shè)想。閱讀文章時，思考作者的語氣。查找令文章產(chǎn)生幽默、憤怒、真誠或客觀的特定詞匯及短語，思考作者使用該語氣的原因。”

　　在SAT 閱讀中對應(yīng)的考點為態(tài)度語氣題。這類題目往往會讓很多同學(xué)覺得難以把握，主要出于兩個原因。第一，有的考生對文章中展現(xiàn)態(tài)度語氣的線索把握不準(zhǔn)，常常會用自己對該事物的態(tài)度影響了對答案的判斷。其實在做態(tài)度題時，如果是針對細(xì)節(jié)的態(tài)度，主要通過修飾細(xì)節(jié)的形容詞、副詞、以及帶感情色彩的動詞來判斷作者態(tài)度;如果是針對主題的態(tài)度，就需要通過觀點句和主要轉(zhuǎn)折句來判斷整體態(tài)度。第二，有的考生對態(tài)度語氣詞本身理解不準(zhǔn)，即使能判斷出應(yīng)該選什么詞義的答案，仍然面對選項無從下手，這就需要熟悉常用的態(tài)度詞詞義及其適用范圍。以13 年5 月亞太卷的一道真題為例：

　　16. The narrator’s attitude toward “TV”(line 5) is best described as

　　(A) disdainful

　　(B) perplexed

　　(C) ambivalent

　　(D) resigned

　　(E) defiant

　　相關(guān)原文：In a car you’re always in a compartment, and because you’re used to it, you don’t realize that through that car window everything you see is just more TV. You’re a passive observer and it is all moving by you boringly in a frame.

　　題目問講述者對于電視的態(tài)度。原文“TV”所在的句子將坐在車?yán)锟吹降娘L(fēng)景同電視里看到的畫面相比較, 通過“just”一詞可以判斷出一絲不屑的態(tài)度，但是也不很明確。下一句順承上句，其中用到“passive”、“boringly”來形容觀眾的體驗，因此可以明確的判斷出負(fù)態(tài)度，A 選項“disdainful”(輕蔑的)較為合適。

　　二、分?jǐn)?shù)區(qū)間500-590

　　1、結(jié)構(gòu)與大意：

　　* Analyze and compare concepts across texts. Find two challenging essays by different authors on the same topic. Consider how each author addresses the topic. Think about how each author treats the main idea. Consider whether the authors use similar evidence and supporting ideas or use other methods to support their main ideas.

　　意思為：“分析比較不同文章的觀點。在兩篇不同作者關(guān)于同一話題的復(fù)雜文章中，理解兩位作者是如何表現(xiàn)及理解這一主題的?？纯醋髡哂袥]有用相似的證據(jù)、論點或其他手段來支持證明主旨。”

　　在SAT 閱讀中，每套題中都會出現(xiàn)一篇長對比文章和一篇短對比文章，其中會出現(xiàn)求同題、求異題以及互聯(lián)題，即站在一篇文章作者或文中人物的角度去評價另一篇文章的作者或細(xì)節(jié)。相比理解單篇文章的主旨，這些題目無疑對考生的批判性思維能力提出了更高要求。這要求考生在閱讀過程中，宏觀把握兩篇對比文章的結(jié)構(gòu)、主題和態(tài)度。

　　2、寫作手法：

　　* Recognize the use of irony and the effects of other sophisticated literary devices, such as symbolism, in a text.

　　意思為：“能夠理解‘反諷’、‘象征’等其他復(fù)雜文學(xué)表現(xiàn)手法的運用。”

　　以反諷為例，其原本意義與字面上表達(dá)的意思相反，需要從上下文結(jié)合語境來理解作者的真實意圖。例如，明明了解是在剽竊抄襲，卻要說成“通過某種神秘的巧合”;明明希望成為名人，卻要說“冒著成為名人的危險”。很多語氣、態(tài)度題也往往將諷刺作為考點，能夠準(zhǔn)確的識別反諷的寫作手法，對判斷作者態(tài)度、理解文章主旨尤為重要。

　　3、文學(xué)元素：

　　* Identify nuances and attitudes of characters. Determine characterization from dialogue, thoughts and actions, interactions among characters, and narrative perspective.

　　意思為：“能辨別細(xì)微差別及人物的觀點態(tài)度;能從人物對話、想法、動作、人物間互動及敘述者視角判斷人物特性。”

　　例如2010 年1 月真題中的一篇小說，題目問“父親的言論給了兒子什么感受?”原文中兒子聽到了父親的話之后，用“seditious”( 煽動叛變的) 來形容父親，而且用“patriotically offended”(愛國情緒受到冒犯)描寫了兒子的內(nèi)心感受，因此父親的話在兒子看來是“disloyal”(不忠誠的)的。

　　4、推理論證：

　　* Make layered inferences and apply those inferences to different but related situations. Make a connection between one part of a text and a later part of that same text to enhance comprehension. When reading a text (such as an essay or newspaper article), think about what the author is trying to say, either directly or indirectly. Think about what the author states, and what can be guessed about what he or she thinks or feels.

　　意思為：“基于原文作出推斷并把推論應(yīng)用于相關(guān)的部分。能夠建立文章上下文之間的聯(lián)系，從而加深對文章的理解。讀文章時以直接或是間接的方式來思考作者想要表達(dá)的是什么?？紤]作者闡述了什么，從闡述的的想法或感受里能推斷出什么。”

　　SAT 閱讀的細(xì)節(jié)推斷題不僅要求準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)，有時還需要結(jié)合相關(guān)原文做出合理推斷。推斷過程中尺度的拿捏讓很多考生困惑。哪些可以用來作為推斷的依據(jù)?推斷到什么程度才算合理?國內(nèi)考生在做這類題時面臨的問題往往是“想太多”。例如，原文提到“這次研究給了我們第一次可靠的信息。”很多同學(xué)往往自然而然的想到 “科學(xué)家們會感到驚喜”或“科學(xué)家們可以用它來構(gòu)建一個新的理論”。然而實際上，基于原文信息能夠得出的必然結(jié)論就只是“這次研究有突破性的發(fā)現(xiàn)”、“這次研究得出的信息可靠”或“之前研究得出的信息不夠可靠”。正確答案是基于原文信息得出的最直接的邏輯推理，通?？梢允褂貌⒘?、轉(zhuǎn)折、因果、解證關(guān)系等作為推斷的依據(jù)，避免用常識或主觀想法干擾對答案的判斷。

　　三、分?jǐn)?shù)區(qū)間600-690

　　1、結(jié)構(gòu)與大意：

　　* Analyze main ideas and concepts within and across complex and sometimes opposing texts. When reading a text, think about the stated topic and also consider its larger meaning or purpose. Consider whether or not the text has a meaning beyond its stated intention.

　　意思為：“通過文章中復(fù)雜的、甚至完全相反的內(nèi)容來分析主旨。當(dāng)閱讀一篇文章時，思考闡述的主題及其隱含意思或作用?？紤]文章是否有未闡明的意思。”

　　一篇文章中有時會呈現(xiàn)出不同人物的不同觀點，區(qū)分并判斷不同觀點及其作用是回答主旨類問題、作用類問題的關(guān)鍵。例如，2013 年1 月真題的一篇文章中，作者提到“含碳元素的化合物最早是在生命體中被發(fā)現(xiàn)的，因此被稱為有機(jī)物。然而長期以來，科學(xué)家們熱衷于合成無生命的含碳元素分子，這些分子也被叫做有機(jī)物。”原文中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折關(guān)系，需要識別出作者認(rèn)同的是轉(zhuǎn)折前的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)折之后描述的是一些科學(xué)家的觀點，與前面作者觀點相反。因此問到作者會如何看待科學(xué)家們的想法時，需要選“不同意”、“懷疑”、“錯誤”等負(fù)項。

　　2、寫作手法：

　　* Distinguish among opinion, fact, conjecture, and hypothesis in a text.

　　意思為：“在文章中分辨作者觀點、事實、推測和假設(shè)。”

　　作用類問題不僅要求考生能夠準(zhǔn)確理解原文，還要求考生能將原文中的具體內(nèi)容概括成選項中抽象的名詞，假設(shè)原文說“這電影畫面不錯，但情節(jié)有點垃圾。” 如果問這句話的作用，正確選項會用到類似“qualify an assertion”這種表達(dá)。“qualify”在這里作動詞，表示“限定、承認(rèn)一部分，否定一部分”。如果無法準(zhǔn)確建立起原文與選項、具體與抽象之間的對應(yīng)，往往會導(dǎo)致明明看懂了，卻還是做不對。因此需要明確選項中所有抽象概念的定義以及適用范圍，并有意識的加以區(qū)分。例如，作者對事物的評論是 “opinion”

　　而不能叫做“fact”，“assumption”和“hypothesis”是完全不同的概念等等。

　　3、文學(xué)元素：

　　* Interpret dialogue from a character’s or the narrator’s perspective .When reading a novel, short story or play, identify the ways in which the character(including the narrator) contribute to the work’s overall meaning or message. Consider the ways in which the characters relate to each other and to the narrator.

　　意思為：“從人物或是敘述者的角度理解對話。當(dāng)閱讀小說，短篇故事，或戲劇時，判斷識別人物角色(包括敘述者)對文章整體大意起到的作用。考慮不同人物之間的互相聯(lián)系，以及人物與講述者之間的關(guān)系。”

　　不同的語境會導(dǎo)致對話的含義發(fā)生變化，例如，“Take care.”可以是善意的關(guān)懷，在特定語境中也可以是威脅或警告。再比如2009 年5 月真題的一篇小說中，作為主人公的考古學(xué)家在接受采訪時說：“考古學(xué)家跟撿垃圾的沒什么兩樣。”單純從字面上來理解會覺得這名考古學(xué)家不喜歡自己的工作，但是結(jié)合全篇文章為這名考古學(xué)家塑造出的人物性格——特立獨行、桀驁不馴，再考慮到主人公將記者還能繼續(xù)采訪視為勇敢的行為，可以判斷出，主人公在 “intentionally provocative ( 故意引人不快)”。因此在小說中，涉及到對話的題目需要通過文章中的相關(guān)線索來理解對話的真正含義及傳遞出的語氣。

　　4、推理論證：

　　* Draw multiple extended inferences that require several steps of reasoning. Draw inferences based on implications throughout a text.

　　意思為：“進(jìn)行多步的復(fù)雜推理。通過全文的暗示來得出結(jié)論。”

　　SAT 閱讀中主要通過偏難的推斷題來考察這一能力，考生往往會受到自身常識或主觀判斷的影響而選錯答案。平時在閱讀一篇的文章時，需要思考作者觀點隱含的假設(shè)，作者是如何看待問題的?？紤]作者的假設(shè)是否有邏輯，合乎情理，以及讀者的視角會不會影響讀者對于文章的理解。需要關(guān)注的不僅是定位點的上下文，還需要從整篇文章中收集相關(guān)線索。

　　對于目標(biāo)700 分以上考生的要求是對前面所有分?jǐn)?shù)段能力的進(jìn)一步提升。閱讀部分要想拿到700 分，最多只能錯6、7 題，面對著幾乎1 分鐘完成1 道題這樣緊迫的答題時間要求，挑戰(zhàn)的確很大。因此需要掌握一套系統(tǒng)的閱讀方法和做題思路，有了方法再多加練習(xí)、分析以及總結(jié)，才能夠在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上提高做題速度。另外，建議考前一定要進(jìn)行整套題的計時?？?，以熟悉并適應(yīng)考試節(jié)奏，這樣在考場上就能夠發(fā)揮出應(yīng)有狀態(tài)而不會感受到太大的壓力。最后，祝各位考生備考順利。

　　以上是關(guān)于SAT閱讀不同分?jǐn)?shù)段備考經(jīng)驗的詳細(xì)內(nèi)容，希望對大家備考SAT閱讀有所幫助，將自己合理定位到SAT閱讀分?jǐn)?shù)段中，再制定合理的科學(xué)SAT閱讀備考計劃，才能讓效率更高。