英語閱讀教學設(shè)計方法？初中英語閱讀教學策略？

　　對于英語閱讀的教學，現(xiàn)在還存在著很多的問題，我們要找到并解決這些問題，接下來聽力課堂就有針對性的說明下英語閱讀教學設(shè)計方法以及初中英語閱讀教學策略等方面的內(nèi)容。 　　淺談英語閱讀教學設(shè)計
　　我們要明確英語課程的總目標：全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)。同時我們也要熟知英語課程內(nèi)容六要素：語篇語境，語篇類型，語言知識，語言技能，文化知識，學習策略。
　　反思當前的英語閱讀教學，多數(shù)老師重在培養(yǎng)語言知識，語言技能以及學習策略;在閱讀教學過程中，也日益凸顯中以下五大痛點：
　　第一，碎片化
　　當前的閱讀教學，沒有從語篇的高度來教學閱讀，沒有引導學生去進行語篇分析。以致我們學生看到的是信息點，而不是信息網(wǎng);由于缺乏對文本的整體理解，學生只見樹木，不見樹林。
　　第二，膚淺化
　　學生缺乏閱讀體驗，閱讀課教師講解過多，學生自主閱讀時間過少。由于一堂課時間有限，大多數(shù)教師在教學過程中，雖說有給學生幾分鐘的思考時間，但實際的時間，連一分鐘都不到。而深度閱讀取決于思維和意義的深度。
　　第三，割裂化
　　語言知識教學與文本內(nèi)容割裂，即閱讀前先教學全部的生詞;閱讀文本割裂，比如第一節(jié)課教學課文的前幾段，第二節(jié)課教學后幾段;閱讀前活動與文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，閱讀后活動偏離文本主題，另起爐灶。
　　第四，模式化
　　常規(guī)的閱讀課，一般的模式是閱讀前，中，后。沒有認識到不同文本有不同的特征，不同的文本有不同的教學重點和難點，沒有意識到不同學生有不同的學習需求。
　　第五，功利化
　　只滿足學生碎片化的閱讀，為考試而閱讀，不重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。重視語言點，語法知識的傳授;按照高考題型去設(shè)計閱讀活動。
　　如何改：基于核心素養(yǎng)的閱讀教學設(shè)計
　　新課標英語要求學生達到的五大語言能力：聽，說，讀，看，寫。與舊課標的聽，說，讀，寫比，多了“看”。因此，教師們更應(yīng)該嚴格要求自己，閱讀課更應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的課。學生通過閱讀，可以學到語言知識，學習語篇知識，運用語言知識，培養(yǎng)語言理解能力以及培養(yǎng)語感。
　　淺談初中英語閱讀教學
　　目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：
　　1.教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
　　2.日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
　　3.教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
　　4.在課程設(shè)置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
　　根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
　　一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
　　二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
　　三、借助母語，培養(yǎng)學生英語語言意識。英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學要克服“信息交流會”、“語法講習所”的片面性，初中學生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學中正確引導學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣;二是讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。
　　四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究。但在初中，英語教學方法的研究不夠，但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極參加新的英語課程改革和實踐。 　　教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
　　一、閱讀前
　　1、激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發(fā)學生閱讀興趣，喚醒他們關(guān)于文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處于思維活躍，熱情高漲的狀態(tài)。
　　2.預測文章內(nèi)容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內(nèi)容進行預測。
　　3、正確處理好詞匯。在大多數(shù)閱讀材料中都有較多的詞匯，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞匯做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞匯，教師可以在閱讀前設(shè)置一定的語境引入。
　　二、閱讀中
　　1、明確閱讀時間，布置任務(wù)。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務(wù)。
　　2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務(wù)必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過于注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
　　2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內(nèi)容或重要信息為之后的深入閱讀做好準備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，并學會根據(jù)上下文猜測這個單詞的意思。
　　三、讀后
　　1、提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學生閱讀后，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
　　2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞匯和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
　　3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡(luò)，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關(guān)鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。
　　通過以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了英語閱讀教學設(shè)計的方法和內(nèi)容了，在進行英語閱讀教學的時候，是需要采用合適的教學方法的，這樣才能讓學生提高閱讀水平，具體的可以咨詢聽力課堂。