小D上幼兒園之后,有一天晚上,我給她洗澡,她拿著洗澡玩具黃色小鴨,把它按進(jìn)水里,然后又拿出來(lái),嘴里念念有詞。我仔細(xì)一聽(tīng),她在說(shuō)“sink,float(沉下去,浮起來(lái))”,我當(dāng)時(shí)以為自己聽(tīng)錯(cuò)了,又聽(tīng)了兩遍,才確認(rèn)她是在說(shuō)這兩個(gè)詞。洗澡快結(jié)束時(shí),她拿著小鴨子對(duì)我說(shuō)“science(科學(xué))”。
第二天,我跟小D幼兒園的老師通了電話后才知道,最近幼兒園增加了一個(gè)活動(dòng),叫“Little Scientist(小小科學(xué)家)”,頓時(shí)便明白了小D洗澡時(shí)的表現(xiàn)。
后來(lái)見(jiàn)到小D的認(rèn)知老師時(shí),我把這件事當(dāng)作笑話和她分享:“太有意思了,孩子這么小就要培養(yǎng)他們當(dāng)科學(xué)家,我可不指望小D能成科學(xué)家?!睕](méi)想到,后來(lái)我被老師洗腦了一番。
培養(yǎng)早期科學(xué)思維的重要性
不知道大家是否和我一樣,一提到“科學(xué)”,就覺(jué)得它遙不可及,更不要說(shuō)培養(yǎng)小D這樣2歲的孩子做科學(xué)家了。但在美國(guó),培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維卻是幼兒教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
認(rèn)知老師說(shuō),對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期科學(xué)啟蒙,不是為了培養(yǎng)科學(xué)家,而是為了從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維。讓學(xué)齡前的孩子接觸科學(xué),不是為了讓他們學(xué)到“高難度”的知識(shí),而是為了讓他們從小就可以像科學(xué)家那樣思考和解決問(wèn)題。
人的思維是需要從小訓(xùn)練的,而很多科學(xué)思維,比如觀察能力、提問(wèn)的能力、收集和整理信息的能力、提出假設(shè)的能力、驗(yàn)證的能力等,都是很重要的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)齡前兒童最關(guān)鍵的科學(xué)思維
觀察和描述
玩感官游戲能夠有效地幫助孩子培養(yǎng)觀察和描述的能力。但玩感官游戲時(shí)有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須掌握,那就是需要用語(yǔ)言幫助孩子表達(dá)他在玩游戲時(shí)的感受,不然就是白玩。
在平時(shí),家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西時(shí),要鼓勵(lì)孩子把觀察到的東西描述出來(lái)。在一開(kāi)始,可以用提問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)孩子使用自己的感官(包括觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué))去進(jìn)行觀察和表達(dá)。
比如,孩子摸到一些特殊材質(zhì)的玩具時(shí),可以問(wèn)他:“這個(gè)摸起來(lái)怎么樣?”也可以拿兩個(gè)材質(zhì)差異比較大的玩具讓孩子進(jìn)行對(duì)比;在公園里見(jiàn)到一朵花,就停下來(lái)看一看、聞一聞,可以問(wèn)孩子:“這朵花聞起來(lái)是什么樣的?”小D一開(kāi)始并不懂“聞”這個(gè)詞的意思,我就夸張地深吸一口氣,然后做出聞的動(dòng)作,這其實(shí)就是在教她“如何觀察”。
比較和歸類(lèi)
比較大小、輕重、多少,把相同和不同的物品進(jìn)行區(qū)分、歸類(lèi),這是最基礎(chǔ)的早期科學(xué)思維能力。這項(xiàng)能力可以通過(guò)日常生活中對(duì)孩子的提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)。例如:
●整理玩具時(shí),可以跟孩子說(shuō):“我們把所有的積木放這里,把所有的汽車(chē)放那里?!薄?dú)w類(lèi)。
●給孩子吃小餅干時(shí),可以拿出一塊大的和一塊小的,然后問(wèn)孩子:“你要大的餅干還是小的餅干?”——比較。
這樣的思維訓(xùn)練是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的,并不是每次都要正襟危坐才能教孩子。不過(guò)要注意,只有先教孩子學(xué)會(huì)觀察,他才能懂得比較和歸類(lèi)。
提問(wèn)和預(yù)測(cè)
除了鼓勵(lì)孩子提問(wèn)外,還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)測(cè)。比如,小D在幼兒園玩“浮起來(lái)、沉下去”的游戲時(shí),老師會(huì)問(wèn):“我把木塊放進(jìn)水里,會(huì)怎么樣?”據(jù)老師反映,大部分2歲多的孩子都無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題,但大人要有培養(yǎng)這項(xiàng)能力的意識(shí)。也許最終還是由大人告訴孩子答案,但多做這一步,就能夠引發(fā)孩子進(jìn)行思考,而不是一味地給孩子灌輸知識(shí)。
我在家也會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)小D的預(yù)測(cè)能力,比如,小D玩小汽車(chē)時(shí),我問(wèn)她:“怎么才能讓小汽車(chē)開(kāi)得更快???”她真的會(huì)去思考,然后用更大的力氣去推汽車(chē)。在這之后,我和她做了一個(gè)關(guān)于“重力”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),讓汽車(chē)從高處滑下,她看到原來(lái)這樣會(huì)讓汽車(chē)開(kāi)得更快。
在引導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),父母需要有意識(shí)地使用一些猜測(cè)的詞匯,比如“我認(rèn)為”“我猜測(cè)”“可能”“也許”等。這不僅能幫助孩子擴(kuò)大詞匯量,也能幫助他今后成為一個(gè)思路清晰、表達(dá)流暢的人。
小D的幼兒園開(kāi)展了不少科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。之前一談到科學(xué)實(shí)驗(yàn),我的第一印象就是各種試管、燒杯之類(lèi)的實(shí)驗(yàn)工具,馬上就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。其實(shí)學(xué)齡前的好多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都非常簡(jiǎn)單,也不需要太多工具。
幼兒園老師和我強(qiáng)調(diào),從孩子1歲開(kāi)始,就可以嘗試帶他做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn),科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么并不重要,關(guān)鍵是讓孩子通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”,讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、比較、提問(wèn)、預(yù)測(cè)等,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)——聽(tīng)聽(tīng)看,猜猜看
聽(tīng)覺(jué)是觀察很重要的一部分。小D有一段時(shí)間很喜歡各種扭蛋,家里收集了不少這樣的空殼。在老師的啟發(fā)下,我在每個(gè)扭蛋里裝上不同的東西。裝好后不著急合起來(lái),而是和小D一起看扭蛋里面的東西,然后讓她合起來(lái)?yè)u一下,再聽(tīng)聽(tīng)里面的聲音。我在旁邊描述:“這里面是個(gè)瓶蓋,搖起來(lái)咔咔咔地響?!比绻慵液⒆右呀?jīng)超過(guò)3歲,可以讓孩子自己描述出這個(gè)聲音來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是上面提到的鍛煉科學(xué)思維能力的第一步——觀察和描述。
等所有的扭蛋全部合上以后,我隨機(jī)拿一個(gè)扭蛋出來(lái)?yè)u一下,讓小D猜測(cè)里面是什么。小D回答之后,不管她的答案是否正確,我都會(huì)追問(wèn):“小D為什么覺(jué)得這里面是鈴鐺呢?”她一開(kāi)始回答不出這個(gè)問(wèn)題,我會(huì)提示她:“鈴鐺會(huì)發(fā)出什么聲音呢?丁零零!我們?cè)贀u一下,聽(tīng)聽(tīng)是不是丁零零。哇,果然是丁零零,我們打開(kāi)看看猜得對(duì)不對(duì)?!边@個(gè)過(guò)程就是在引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行提問(wèn)和預(yù)測(cè)。
輪到我猜的時(shí)候,我會(huì)拿一個(gè)小D猜對(duì)的扭蛋(比如鈴鐺),然后故意猜錯(cuò):“媽媽猜這里面是紐扣?!蓖ǔP會(huì)糾正我的猜測(cè),這時(shí)我會(huì)順勢(shì)問(wèn)她:“啊,不對(duì)嗎?那小D覺(jué)得這里面是什么?”她回答之后,我又繼續(xù)追問(wèn):“為什么呢?小D為什么覺(jué)得是鈴鐺?”這樣的提問(wèn),能進(jìn)一步引導(dǎo)孩子通過(guò)表達(dá)信息來(lái)支持自己的推測(cè)。
這其實(shí)是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的小游戲,但這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn),小D通過(guò)觀察進(jìn)行猜測(cè),再用自己的知識(shí)來(lái)論證這個(gè)猜測(cè),最后我們一起去檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確。這個(gè)過(guò)程正是文章開(kāi)頭所說(shuō)的“像科學(xué)家那樣思考”。
傳統(tǒng)教育總是關(guān)注孩子“學(xué)到了什么”,認(rèn)為孩子那么小,哪懂得“沉浮”“重力”這些東西,從而忽略了教孩子“怎么學(xué)”。而教孩子學(xué)會(huì)如何思考,讓孩子對(duì)未知的東西抱有好奇心和求知欲,這才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。
大J特別提醒
“雞蛋從外面打破,就是餐桌上的食物;從里面打破,就是鮮活的生命?!闭嬲慕逃龔膩?lái)都不是填塞和灌輸,而是從內(nèi)激發(fā)和喚醒孩子的動(dòng)力。從小接觸科學(xué)的孩子,他的求知欲會(huì)被喚醒,他會(huì)更加敏銳地去觀察和感知他生活的世界。一個(gè)被喚醒的生命,才能保持無(wú)限的熱情去自發(fā)地學(xué)習(xí)。
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