學習英語口語過程中的困難有哪些?老師應該如何引導呢?

　　學習英語口語過程中的困難有哪些?老師應該如何引導呢?

　　英語口語一直是一個讓很多同學頭疼不已的問題，今天聽力課堂小編就來和大家聊聊，這個困擾大家已久的難題。

　　1、詞匯的積累

　　詞語是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法,很多東西不能表達。對英語學習者來說,擴大詞匯量是十分必要的。然而,許多學習者在學習英語的過程中感到詞匯數(shù)量大,沒有系統(tǒng)的規(guī)律性,在詞匯學習上遇到了很大的困難。

　　結果,不少學生語法學得不錯,但由于詞匯量不足或對詞匯用法掌握不夠全面,不能用英語和別人交流,給交際帶來障礙。由于小學生的英語水平實在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解。 針對學生的詞匯貧乏，應加強學生詞匯的積累。

　　2、語音、語調和語速

　　口頭表達的過程是人們運用各種背景知識和口語技能表達信息的過程，學生對語言基礎知識掌握程度普遍較低，直接影響了口語技能的形成。語音方面，有些學生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

　　語速上，學生表達口語的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉移等語音語調變化的句子更是無所適從，根本沒法準確、流暢地把句子表達出來。學生應學好英語語言基本功，要學好發(fā)音,正確的發(fā)音是語言交際的基礎。

　　教師在教學過程中應重視對學生語音的訓練,不但要教給學生語音、語調方面的知識,更重要的是要讓學生不斷地模仿、操練。在英語學習的入門階段，教師要加強語音教學，注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調。英語中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個名詞，指“尾巴”。 而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒有聯(lián)系，因此需要教師在進行語音教學時嚴格把關。英語中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學生牢固地掌握這兩個單詞的意義，根據(jù)具體的語境來加以區(qū)分，辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個單詞，才能獲得準確的信息。教師要想辦法盡可能地讓學生多聽、多說、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進步。

　　3. 樹立自信

　　使用形式多樣的激勵方法增強自己的自信心。

　　很多時候在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生不敢說不愿說，只是一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越來越不敢說，越來越不會說。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內向;有些學生則是自信心不足。怕說錯了，也不敢說;還有一些學生因為語文數(shù)學學得不好，于是自己給自己定位，認為肯定也不能學好英語，存在自卑心理，從而產生厭學情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個學生深入了解，曉之以理，動之以情，感染學生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學中教師要做有心人，善于觀察，找準機會，適時點名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚。在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學生為小組爭光，這樣每個學生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。 個別的學生可以采用五角星，小貼畫等方法進行鼓勵。最重要的是對說得不好的學生可采用集體鼓勵的方法，只要他有進步了就可以讓其他同學一起鼓掌，這對增強他的自信心是非常有效的方法。

　　希望小編的分享可以對大家的英語學習有幫助哦!