英語學(xué)習(xí):培訓(xùn)學(xué)校如何利用《新概念英語》進行教學(xué)

摘 要：《新概念英語》作為中國英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，被很多學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)機構(gòu)所選擇。新東方作為國內(nèi)最大的教育培訓(xùn)機構(gòu)之一，在英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在通用英語方面，新東方持續(xù)26年選擇《新概念英語》作為教材。本文對《新概念英語》的課程體系進行了詳細闡釋，并對新東方利用此套教材的教學(xué)法進行展示，希望可以使更多英語學(xué)習(xí)者更好地了解如何使用《新概念英語》進行學(xué)習(xí)并提高英語能力。

關(guān)鍵詞：新東方;《新概念英語》;課程體系;《新概念英語》教學(xué)

《新概念英語》于1967年問世，80年代進入中國，并于1997年出版了更適合中國學(xué)生的《新概念英語》新版。時至今日，這套教材已經(jīng)重印多次，在中國大陸銷量超千萬冊，這是一個在英語教材方面難以超越的數(shù)字。雖然已經(jīng)過去了半個世紀(jì)，仍然有讀者不斷地購買并學(xué)習(xí)這套書。可見，它仍然是自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英文的經(jīng)典之選。

中國的英語學(xué)習(xí)者一直以來都喜歡《新概念英語》。很多學(xué)員在學(xué)生時代就學(xué)過《新概念英語》，為人父母后又讓自己的孩子學(xué)習(xí)。所以《新概念英語》這套教材，還有一層傳承的意義?？梢哉f，《新概念英語》是兩代英語學(xué)習(xí)者的選擇。

新東方為什么會選擇《新概念英語》？

新東方是培訓(xùn)行業(yè)中較早教授《新概念英語》課程的，開設(shè)課程的原因自然不止一條，但其中一條說來甚是有趣。80年代初期，當(dāng)時還在北京大學(xué)西語系上學(xué)的俞敏洪老師曾經(jīng)去過北京海淀區(qū)五道口的一家外文書店，書店專門銷售直接影印的外國書籍。據(jù)說當(dāng)時只有出示證件的中國人才能進去讀書。就在這家書店里，俞老師第一次見到了影印版的《新概念英語》。當(dāng)時俞老師就覺得書中的課文精練有趣，充滿了英國人特有的機智幽默，令他愛不釋手。由于當(dāng)年書中沒有翻譯和注釋，也沒有配套磁帶，俞老師憑著興趣抱著詞典把一篇篇課文讀了下來，用了兩個月的時間學(xué)完了第二冊到第四冊兩百多篇課文。

1997年，新東方開設(shè)了基礎(chǔ)英語培訓(xùn)項目，也就是現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)部的前身。作為英語能力提升的部門，在選擇授課教材時，首先進入俞敏洪老師腦海的就是《新概念英語》。王強老師——新東方的創(chuàng)始人之一，和俞老師不約而同地提出了使用《新概念英語》作為新東方常用教材的想法。所以，新東方之所以選擇《新概念英語》的原因之一就是俞老師在創(chuàng)辦新東方之前就有“新概念”情結(jié)，也可以算作一種“傳承”。

除了“傳承”之外，《新概念英語》的另一個特點就是“經(jīng)典”。初期的一代“英語大牛”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都離不開《新概念英語》。《新概念英語》在中國三十多年的教學(xué)過程中，在眾多英語學(xué)習(xí)者中形成了良好的口碑，加之有眾多“英語大牛”的推薦加持，這套書最終變成了英語教材領(lǐng)域的一個大IP。90年代那一批學(xué)生在學(xué)習(xí)《新概念英語》的過程中長大，所以有的孩子變成家長之后，《新概念英語》教材就天然和下一代的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在的影視作品中如有涉及英語學(xué)習(xí)方面的戲份，基本上角色手里都拿著《新概念英語》教材。國家領(lǐng)導(dǎo)人的翻譯孫寧也多次提到初中三年是借助背誦《新概念英語》課文，打下了扎實的英語基礎(chǔ)。有了如此廣泛的群眾基礎(chǔ)，《新概念英語》自然成了基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的首選教材。

《新概念英語》之所以經(jīng)典，除了歷史悠久、影響廣泛外，我覺得可以從兩個角度對《新概念英語》的經(jīng)典進行解釋：一個是“標(biāo)準(zhǔn)”，一個是“生命力”。

“標(biāo)準(zhǔn)”是指《新概念英語》的課文使用的是標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范的英語，無論是第一冊中的簡單句型、第二冊以短文為載體出現(xiàn)的從句，還是第三冊中出現(xiàn)的相對復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)以及第四冊出現(xiàn)的更加學(xué)術(shù)化的語句，都是符合英語語法規(guī)范、值得學(xué)習(xí)者研究和模仿的語句。并且，書中每個重點單詞的釋義用法都是詞典上專門標(biāo)注出來的經(jīng)典釋義。從最常用的短語到文學(xué)化的措辭手段，從口語表達到正式書面語，不論是詞還是句都是標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。“生命力”是指教材自1967年問世以來，其中有些故事和情節(jié)，甚至有些文化元素確實有些過時了，但從英語教學(xué)的角度來說，教材的語言并不過時，或者說依然很鮮活。比如，第一冊Lesson 1的“Pardon？”，第二冊Lesson 1的“Its none of your business”，第三冊Lesson 1的短語“at large”以及第四冊Lesson 1的“handed down from one generation of storytellers to another”等，這些詞句和表達直到今天還能在各個媒體上見到。例如，美國國家公共電臺2018年3月30日的一則新聞標(biāo)題為 NPR‘Im Ready To Call 911： Austin On Edge With‘Serial Bomber At Large?！皹?biāo)準(zhǔn)”和“生命力”就構(gòu)成了新概念的“經(jīng)典”。所以，新東方選擇《新概念英語》作為英語學(xué)習(xí)核心教材的原因總結(jié)起來就是：傳承和經(jīng)典。

《新概念英語》的課程體系

讀者不一樣，“哈姆雷特”就不一樣，對于教材的使用方法和教授邏輯也不盡相同。作為一套完整的、功能齊全的教材，每一位教授《新概念英語》的教師都應(yīng)充分了解教材的體系。了解教材是因材施教的第一步，對自己教學(xué)內(nèi)容充分熟悉之后才能有針對性地服務(wù)好學(xué)員。

《新概念英語》的第一冊，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。奇數(shù)課（例如Lesson 1）進行知識點輸入，偶數(shù)課（例如Lesson 2）針對前一課所學(xué)的知識點進行復(fù)習(xí)。全書共144課，每兩課組成一個教學(xué)單元，共72個教學(xué)單元。課本可分成上下兩部分，上半部分主要集中在名詞、動詞、代詞、介詞和基本時態(tài)的講授，以介紹5種基本句型為主;下半部分除對話之外，還出現(xiàn)了一些短文性質(zhì)的描述，并重復(fù)出現(xiàn)前面已經(jīng)學(xué)過的知識點，不斷進行深入學(xué)習(xí)，并在課程后期出現(xiàn)了簡單的從句。

《新概念英語》的第二冊是全套教材的核心冊，幾乎涉及了全部的語法現(xiàn)象。全冊共4個Unit，前兩個Unit完整地呈現(xiàn)了基本詞法、時態(tài)、簡單句、并列句和三大從句;Unit 3出現(xiàn)了非謂語動詞和多種復(fù)合時態(tài);Unit 4對前面所學(xué)的知識進行了深入復(fù)習(xí)，并為第三冊的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

《新概念英語》的第三冊致力于對學(xué)生的英語能力進行全面的提升。全書共3個Unit，60篇課文。Unit 1是承接第二冊的內(nèi)容，文體以記敘文為主，引導(dǎo)學(xué)生對第二冊所學(xué)習(xí)的語法知識進行綜合應(yīng)用;Unit 2在文章寫作上呈現(xiàn)了更多的長難句，并且在記敘文中插入了說明和議論;Unit 3以議論文和說明文為主，對更多的社會現(xiàn)象進行了描述和探討，課文呈現(xiàn)了更完整的邏輯結(jié)構(gòu)、更翔實的語料（這也是第四冊的整體風(fēng)格），為學(xué)生進入第四冊的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

《新概念英語》的第四冊共48篇課文，很多是名家文章的節(jié)選：直接與文化相關(guān)的有關(guān)于“社會身份和社會群體”的《青年》和《馬特霍恩山區(qū)人》，關(guān)于“社會交往”的《病人與醫(yī)生》，關(guān)于“信仰和行為”的《體育的精神》和《銀行和顧客》，關(guān)于“社會和政治機構(gòu)”的《貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代城市》、《工業(yè)中的秘密》和《政府的開支》，關(guān)于“社會化和社會生活”的《如何安度晚年》和《業(yè)余愛好》，關(guān)于“國家歷史”的《王室諜報活動》、《“瓦薩”號》和《伽利略的復(fù)生》，關(guān)于“國家地理”的《海底勘探》和《人為的疾病》，關(guān)于“文化定勢和文化認同”的《美》、《知識和進步》、《威廉·S.哈特和早期的“西部”影片》、《雕塑家的語言》、《教育》、《青春期》和《文化的模式》等。

縱觀整套教材，第一冊給第二冊打基礎(chǔ)、作鋪墊;第二冊起到了在整個英語學(xué)習(xí)的過程中承上啟下的作用;第三冊對學(xué)生的綜合語言運用能力進行了整體提升;第四冊在學(xué)生已經(jīng)具備一定英語基礎(chǔ)的條件下，通過節(jié)選文章讓學(xué)生進行文化賞析。一套這樣完整的教材體系需要教師們不僅要掌握冊別的功能和級別劃分，同時要對課文內(nèi)容和知識點了若指掌，也就是“精熟”教材。

新東方及培訓(xùn)機構(gòu)是如何教授 《新概念英語》課程的？

新東方作為中國最大的外語培訓(xùn)機構(gòu)之一，在教授《新概念英語》的過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也影響著整個外語培訓(xùn)行業(yè)對于《新概念英語》教學(xué)的方法。

這套教材經(jīng)過多年的積累已經(jīng)形成了完整的教學(xué)教材體系，周邊產(chǎn)品豐富且權(quán)威，不僅通過教材本身為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)樣本，同時還提供了眾多的練習(xí)和地道的音頻材料。全面的教材體系可以讓教師從多個角度展開教學(xué)，無論語法、閱讀、聽力還是口語，大家都可以采用本書所安排的材料來開展教學(xué)。

在新東方，教師們教授《新概念英語》是一種“順勢而為”，順勢就是要求教師要順應(yīng)學(xué)員的特點和需求。大部分中國學(xué)員的共同特點包括：1.基礎(chǔ)薄弱;2.喜歡朗讀;3.喜歡精讀;4.喜歡背誦。由于漢語和英語相似性不高，中國人學(xué)習(xí)英語時需要轉(zhuǎn)變思維，這也就導(dǎo)致了中國英語學(xué)習(xí)者普遍基礎(chǔ)薄弱的問題，因此大部分學(xué)生需要專業(yè)且權(quán)威的輔導(dǎo)。除此之外，中國的英語學(xué)習(xí)者喜歡朗讀，但是讀完之后還需要了解句子的意思，所以就開始精讀;進入精讀之后，還需要有一個可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生就選擇了背課文。因此，中國英語學(xué)習(xí)者最需要的其實是：一個專業(yè)的老師，一套經(jīng)典且全面的教材（最好配有錄音、注釋和翻譯）。

除了對教材和課程體系的充分熟悉，“順勢而為”還要求新東方的教師在教授《新概念英語》的過程中，通過成熟的課堂設(shè)計和訓(xùn)練充分提升學(xué)生的語言技能。

《新概念英語》配有相應(yīng)的教師用書。教師用書中有建議教授采取的教學(xué)方式，且教學(xué)步驟劃分得十分清晰，有強大的西方教學(xué)法作為理論基礎(chǔ)。在新東方，教師會按照教師用書上優(yōu)秀的教學(xué)大綱進行課堂設(shè)計。教師用書非常詳盡地為教師的課堂教學(xué)提供了基本框架，新教師只要按照教師用書的基本步驟設(shè)計課程，就能講授一堂合格的新概念教學(xué)課。下面以第一冊Lesson 117為例，說明如何進行教學(xué)設(shè)計（見圖1）。

教師用書首先列出了本節(jié)課的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課的語法是過去進行時，重要句型涉及過去進行時的When / While 引導(dǎo)的時間狀語從句，重點詞匯是coin 、dining room等。教師用書可以讓教師在備課的過程中把握整堂課的基本方向和教學(xué)重點，關(guān)于課前熱身、課文閱讀引導(dǎo)等都有非常詳盡的說明。

授課的第一步是教師向?qū)W生介紹故事： Today well listen to a story about a little boy called Tommy and what he had for breakfast.第二步是教師引發(fā)學(xué)生思考：Listen to the story and see if you can answer this question： What does she mean by “change” in the last sentence？ 第三步是教師讓學(xué)生聽取課文錄音或者觀看課文動畫。第四步是教師讓學(xué)生回答聽取課文錄音前教師提的問題。第五步是教師進行課文的精讀和精講。很多教師在講解語法知識的時候就是讓學(xué)生死記硬背，但《新概念英語》的教師用書在語法講解環(huán)節(jié)展示了很好的練習(xí)模式——Pattern drill。下面以對過去進行時的語法講解為例：

1. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He wasnt going into the kitchen.

S： Wasnt he？ etc.

2. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He was going into the dining room.

S： He was going into the dining room， wasnt he？

T： He wasnt going into the kitchen.

S： He wasnt going into the kitchen， was he？ etc.

3. To elicit： Yes， we both tried to get the coins.

T： Did the two of you try to get the coins？

S： Yes， we both tried to get the coins. etc.

Substitute the following： miss the train; knock at the door; meet him at the station; make appointments; hurt yourselves; get off the bus; leave early; slip; find all this money.

對語言的掌握，根本來說和其他技能一樣，需要大量的重復(fù)訓(xùn)練?！缎赂拍钣⒄Z》的教師用書利用Pattern drill讓學(xué)生不但懂得語法知識，而且會運用所學(xué)的知識，也就是不將語言作為知識，而是作為技能。很多教材只做到講解語法知識點，但沒有給出大量地重復(fù)性訓(xùn)練，而教師在初期也很難去設(shè)計重點突出和有效的課堂練習(xí)。所以，《新概念英語》在這一點上要勝過很多其他的語法教材。在Substitute the following這個環(huán)節(jié)，教材也允許教師發(fā)揮自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點和興趣點來設(shè)計對話內(nèi)容。除了課堂練習(xí)，在課本的編排上，偶數(shù)課還給學(xué)生提供了大量的重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生在課下完成（見圖2）。

另外，新東方的《新概念英語》教學(xué)也是一種“因材施教”。教師不僅要充分了解教材及課程體系，同時要充分了解每一個學(xué)員的需求。學(xué)員的需求可以分成兩類或者是兩個階段：各種考試的硬性需求和提升能力的彈性需求。這兩類學(xué)員都可以學(xué)習(xí)《新概念英語》，第二類學(xué)員的需求比較容易滿足，直接從適合自己的級別開始學(xué)習(xí)就行。第一類學(xué)員的需求值得我們關(guān)注，因為《新概念英語》的教材內(nèi)容不直接對應(yīng)考試，所以對成績的提升也不是直接的，因此需要教師結(jié)合考試的特點、考試的類型、考試的級別，選擇合適的教材并設(shè)計課程內(nèi)容。通過觀察歷年眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，中小學(xué)生如果能把《新概念英語》的第二冊學(xué)好、學(xué)扎實，對參加小升初考試或者中考來說都是充分的知識儲備;《新概念英語》第三冊適用于大部分的高中生、大學(xué)生，或者有出國考試需求的學(xué)生，可以作為綜合能力和出國考試入門的基石。所以，新東方為滿足不同學(xué)生群體的需求，設(shè)計了適合不同人群的《新概念英語》課程。能力類的需求就按照教材體系穩(wěn)步推進，考試類的需求需要我們一邊講該教材，一邊結(jié)合考試真題進行訓(xùn)練。

《新概念英語》作為一套歷經(jīng)時間考驗，可以提高學(xué)生綜合英語運用能力的教材，會給各位英語學(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)路徑和令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

崔杉，現(xiàn)任北京新東方學(xué)校英語學(xué)習(xí)部運營經(jīng)理。

以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):培訓(xùn)學(xué)校如何利用《新概念英語》進行教學(xué)的內(nèi)容，來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。