英語(yǔ)教學(xué):初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

　　摘 要：　在我國(guó)不斷推廣新課改理念的背景下，教師在對(duì)初中生進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在當(dāng)前初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)時(shí)，如何使學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：　多媒體; 初中英語(yǔ); 詞匯教學(xué);

　　詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可忽視的地位。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式較為單一，大多數(shù)情況下都是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯死記硬背，再加上較多學(xué)校不能為初中生提供較好的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)詞匯僅僅只是短時(shí)間的記憶。在我國(guó)現(xiàn)代化信息設(shè)備不斷普及的背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該借助一定的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加直觀、生動(dòng)、有趣。

　　一、運(yùn)用多媒體是當(dāng)前我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革的必然要求

　　針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否采用多媒體設(shè)備，直接衡量了英語(yǔ)教師是否具有良好的現(xiàn)代化教學(xué)思維，同時(shí)也能反映出該校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化程度。所謂的運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，指代的是教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)與視頻等內(nèi)容相互結(jié)合，為初中生傳授與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)信息，從而使得英語(yǔ)知識(shí)能夠更加直觀的展現(xiàn)，使初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)更加容易接受，符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

　　結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，中學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)便是理性思維不足，這就導(dǎo)致了初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能持續(xù)性的、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師在為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量難以有所保障。再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，很多情況都是讓學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)詞匯死記硬背，從根本上沒(méi)有充分利用初中生的自身特點(diǎn)，這就導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量普遍低下?；诖耍谖覈?guó)不斷推行教育改革的背景下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該采取多種手段改善英語(yǔ)課堂。在多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體是當(dāng)前我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革的必然要求。

　　二、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　在新課程理念中，強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者，從事的一切相關(guān)教育活動(dòng)都應(yīng)符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而為英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)取得較好的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化信息設(shè)備不斷普及的背景下，教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘多媒體在詞匯教學(xué)中的作用，使多媒體能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效性實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善，使初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量不斷提高[2]。

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體等相關(guān)設(shè)備對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行形象化的展示

　　針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)而言，教師在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形象化的記憶能夠滿(mǎn)足當(dāng)前諸生的學(xué)習(xí)要求，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。我在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)其活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與詞匯相關(guān)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ǘ┻\(yùn)用多媒體對(duì)英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析

　　在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)詞匯特點(diǎn)對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，以此幫助初中生對(duì)英語(yǔ)單詞加深理解與記憶。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可借助多媒體設(shè)備，將有類(lèi)似規(guī)律的單詞進(jìn)行統(tǒng)一，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行分類(lèi)歸納，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶[3]。例如，教師在向初中生講解英語(yǔ)教材中的合成詞時(shí)，可以提前制作相關(guān)多媒體課件對(duì)學(xué)生展示。所謂的合成詞便是由兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的英語(yǔ)詞匯組合在一起的新詞，如basketball、worldwide等等，讓學(xué)生直觀的感受此類(lèi)單詞的特點(diǎn)，明白英語(yǔ)單詞中的詞綴與詞根，這樣一來(lái)有利于學(xué)生理解unhappy、unfriendly、dislike、dishonest等單詞，使學(xué)生能夠從根本上理解單詞的意義。

　　但是，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理掌控，避免由于缺乏對(duì)多媒體的認(rèn)知而進(jìn)入誤區(qū)，使英語(yǔ)課堂秩序難以維持，學(xué)生不能充分集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，最終影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有教師使用多媒體設(shè)備時(shí)合理掌握分寸，才能有效地為英語(yǔ)單詞教學(xué)活動(dòng)烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的興趣，最終才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂起到積極推動(dòng)作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，教師在對(duì)初中生講解英語(yǔ)詞匯知識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備輔助自身的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蒲亞蘭.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016(23):59.
　　[2]孫健.多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017(6):140.
　　[3]甘美瓊.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國(guó)，2017(17):121.