英語(yǔ)學(xué)習(xí)|讓英語(yǔ)嗨起來(lái)

【摘要】英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言，我國(guó)的教育行業(yè)中的第二類語(yǔ)言類目，是我國(guó)的教育領(lǐng)域中非常重要的一部分。小學(xué)階段是語(yǔ)言教學(xué)的起始階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的重中之重。在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)中的主體地位，采取情景教學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)“活起來(lái)”。

【關(guān)鍵詞】重交流;培養(yǎng)興趣;寓教于樂(lè);創(chuàng)設(shè)情境;場(chǎng)景教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐潔，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)這一學(xué)科，可能在學(xué)習(xí)中會(huì)有一些費(fèi)力的感覺(jué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件十分有難度的事情，從而出現(xiàn)一些抵觸情緒，作為教師要為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用角色扮演，實(shí)物教學(xué)，游戲競(jìng)技，多媒體教學(xué)等情景教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，真正地將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

一、課堂導(dǎo)入英語(yǔ)交流情景，通過(guò)角色扮演、實(shí)物演示、多媒體等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)直觀的方法設(shè)計(jì)情景教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受率，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的趣味性以及實(shí)用性，采取多種情景教學(xué)方式，可以在教學(xué)中將學(xué)生的主體地位提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

1.將“重講授”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟涣鳌薄Ｔ谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力和控制能力相對(duì)薄弱，對(duì)新鮮事物的注意力較強(qiáng)，面對(duì)單一的“講授式教學(xué)”很容易失去興趣。面對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以將“重講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟涣鳌?。增?qiáng)學(xué)生在課堂上的交流，以及學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的交流，可以讓學(xué)生有一種參與感，讓學(xué)生有一種課程與我有關(guān)，英語(yǔ)與我有關(guān)的想法，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課堂中，教師與學(xué)生共同參與知識(shí)形成的過(guò)程，與學(xué)生一起掌握知識(shí)形成的規(guī)律，不僅可以完成課程目標(biāo)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，還可以在鍛煉學(xué)生理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit4 “Where the bird？”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好自制的圖片卡、動(dòng)物卡片。教師可以用拿出一張“小鳥(niǎo)”的動(dòng)物卡片，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先把小鳥(niǎo)卡片放在書(shū)下，詢問(wèn)學(xué)生“Look，its a bird. Wheres the bird now？”讓學(xué)生回答出“It's in the book.”然后將小鳥(niǎo)放進(jìn)書(shū)下面，讓學(xué)生回答出“It's under the book .”將小鳥(niǎo)放在書(shū)上面，讓學(xué)生回答出“It's on the book.”通過(guò)卡片游戲讓學(xué)生們理解并熟練運(yùn)用“on，in，under.”等介詞。

2.充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)角色扮演、實(shí)物演示等課堂活動(dòng)提升教學(xué)效果。游戲一直以來(lái)都是小學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動(dòng)方式，將游戲轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)生更加樂(lè)于參加進(jìn)來(lái)。在課堂上的舉行一些游戲，也可以帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)興趣低的小學(xué)生，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)興趣的目的。生活是語(yǔ)言的源泉，將學(xué)習(xí)帶入生活，會(huì)讓學(xué)生們有高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit7 “On the farm What are these/those？”學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備好骰子和卡片，有學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握卡片上的內(nèi)容，讓學(xué)生們兩人為一組，按照投出的骰子的點(diǎn)數(shù)往前走，每當(dāng)學(xué)生走到了相對(duì)應(yīng)的圖片上，讓同組的學(xué)生用“What are there？ What is this？”提問(wèn)，如果答對(duì)可以繼續(xù)前進(jìn)，答錯(cuò)需要返回到原點(diǎn)，重新開(kāi)始游戲。先走到終點(diǎn)的一隊(duì)為最終的勝利者。這樣的小游戲可以集中小學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，得到良好的教學(xué)效果。

3.緊抓時(shí)代特點(diǎn)，合理使用多媒體等工具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。根據(jù)小學(xué)生處于興趣階段這一年齡特點(diǎn)，采取合宜的方式教學(xué)，在這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不深入，可以采取多媒體方式，運(yùn)用圖片、錄音、影視資料創(chuàng)造一個(gè)悅耳、悅目、悅心的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，不知不覺(jué)中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，完成課程目的。例如在譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 “Like dogs”中，教師會(huì)對(duì)動(dòng)物英語(yǔ)名詞進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們掌握dog，panda，horse，tiger，elephant，lion，monkey，tiger等關(guān)于動(dòng)物名稱類的單詞，在學(xué)生們基本掌握單詞的時(shí)候，利用多媒體播放動(dòng)物世界或者其他和動(dòng)物有關(guān)的影片，在出現(xiàn)本課中需要掌握的單詞時(shí)，將影片暫停，由學(xué)生來(lái)回答出動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，在進(jìn)行單詞提問(wèn)時(shí)，教師可以采用小組比賽的方法，哪個(gè)小組最后答出的單詞最多，為最后勝利的一組。

二、創(chuàng)辦英語(yǔ)角、興趣小組，以及英語(yǔ)競(jìng)技類活動(dòng)等情景，讓學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法將學(xué)習(xí)英語(yǔ)生活化、情景化，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容創(chuàng)辦英語(yǔ)角，寓教于樂(lè)，在場(chǎng)景教學(xué)中，鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)要溫故而知新，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)框架的重要的一部分，傳統(tǒng)的提問(wèn)式教學(xué)可能會(huì)讓一部分學(xué)習(xí)興趣缺乏的孩子的得不到良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)了5個(gè)課時(shí)之后，組織一場(chǎng)關(guān)于前5個(gè)課時(shí)的總結(jié)英語(yǔ)角。比如根據(jù)前5個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)單詞創(chuàng)造出一個(gè)情景劇，或者根據(jù)單詞設(shè)定一場(chǎng)自然的交流。在學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí)，教師可以播放一些放松舒緩的音樂(lè)營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。在進(jìn)行英語(yǔ)角英語(yǔ)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)的一些語(yǔ)法應(yīng)用有更進(jìn)一步的掌握。將知識(shí)應(yīng)用于生活，應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生會(huì)有更高的興趣去學(xué)習(xí)。有喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以讓他們將這周的英語(yǔ)總結(jié)畫(huà)成一份英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，上面畫(huà)上自己在這5個(gè)單元學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪懈蛹?xì)心地積累知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的傾聽(tīng)能力和總結(jié)能力，在課時(shí)總結(jié)的英語(yǔ)角活動(dòng)中，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)辦英語(yǔ)興趣小組，集趣味與知識(shí)于一體。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以舉辦各種興趣小組，組織各種關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)。比如演唱小組，朗誦小組、表演小組。例如在人教版3A Unitl “Hello”中，教師可以用放本單元song time的歌曲讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，例如本單元Good morning這首歌，簡(jiǎn)單易學(xué)，旋律也非常的好聽(tīng)，適合學(xué)生們學(xué)習(xí)。課堂上，通過(guò)優(yōu)美的聲音可以為同學(xué)們營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，并讓學(xué)生們把知識(shí)變成自己的，做到活學(xué)活用。在學(xué)生們熟練掌握了Good morning這首歌后，可以讓學(xué)生們將本單元的單詞afternoon以及noon替換到Good morning中，做到舉一反三，為學(xué)生們完善知識(shí)框架，使學(xué)生們記得更加扎實(shí)。對(duì)唱歌感興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不喜歡唱歌的學(xué)生可以選擇朗讀小組，對(duì)Good morning進(jìn)行表演，選擇進(jìn)入表演小組中，不喜歡表演的學(xué)生可以選擇進(jìn)入朗誦小組，給予學(xué)生更多的選擇，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.開(kāi)展課上的小游戲，將英語(yǔ)與游戲結(jié)合。游戲本身具有趣味性，小學(xué)生比較喜歡玩游戲，并且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。興趣的培養(yǎng)要依賴特定的環(huán)境，為了讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，將英語(yǔ)和游戲結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦挠螒蚍諊薪W(xué)習(xí)興趣，汲取知識(shí)。教師可以利用游戲突破學(xué)生們對(duì)于很多難度大的單詞難以記住的問(wèn)題。將游戲的重點(diǎn)放在對(duì)難度大的單詞的熟練度掌握上。比如，舉行“踩地雷”游戲，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，第一局讓每一組說(shuō)一個(gè)水果的種類，然后教師拿出提前準(zhǔn)備好的寫(xiě)上各種顏色的卡片，當(dāng)教師隨機(jī)抽出一種顏色，比如抽出了green后，學(xué)生描述的水果不能是綠色的，當(dāng)教師抽出了yellow后，學(xué)生描述的水果不能是黃色的，學(xué)生們可以說(shuō)apple、watermelon，但是不能說(shuō)banana，melon等單詞。還可以舉行“反義詞大賽”。由教師說(shuō)出一個(gè)有反義詞的單詞后由小組進(jìn)行搶答，說(shuō)出單詞的反義詞。例如在譯林4A Unitl I like dogs，由老師可以將本單元中有反義詞的單詞寫(xiě)在卡片上，由每小組的同學(xué)進(jìn)行抽取，然后回答，比如抽出like，由學(xué)生回答出hate，抽出warm，由學(xué)生回答出clod等。

三、教師尊重了解學(xué)生的差異性，并對(duì)學(xué)生的差異性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言場(chǎng)景，真正做到因材施教，有教無(wú)類

作為教師，不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)、習(xí)慣、性格等方面的差異造就了不同的個(gè)體，學(xué)生們的個(gè)體差異更是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的引路人，以及讓每一個(gè)學(xué)生都擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施差異化教學(xué)，才能真正地讓學(xué)生們做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.在課堂中進(jìn)行小組競(jìng)賽時(shí)，將性格互補(bǔ)的成員組織在一起，在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)可以讓學(xué)生得到進(jìn)步，真正做到全方位發(fā)展，變成更加優(yōu)秀的自己，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較好，但是沒(méi)有樹(shù)立讓自己成績(jī)變得更好的目標(biāo)，需要同伴刺激進(jìn)取心。有的同學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)量掌握不足，需要同伴帶動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的。有的同學(xué)性格孤僻，遇見(jiàn)難以解決的問(wèn)題不喜歡主動(dòng)問(wèn)老師，不習(xí)慣和同學(xué)進(jìn)行探討。當(dāng)教師組織小組活動(dòng)進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)每一位同學(xué)的性格特點(diǎn)，幫助同學(xué)們組成一個(gè)個(gè)融洽互助的學(xué)習(xí)小組。將處于各個(gè)階段的同學(xué)組成一個(gè)小組，讓每一個(gè)小組都有“知識(shí)儲(chǔ)備擔(dān)當(dāng)”“行動(dòng)力擔(dān)當(dāng)”“創(chuàng)新?lián)?dāng)”“技能擔(dān)當(dāng)”等。讓每一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自身的自信心。同時(shí)，在合作中，耳濡目染，學(xué)習(xí)到周圍組員的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足。例如，在對(duì)譯林4A Unitl I like dogs進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行一次介紹自己喜歡的狗的類型的活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)五人組，在組中就可以發(fā)揮出每一個(gè)人的長(zhǎng)處。這樣子基礎(chǔ)好，詞匯量多，對(duì)語(yǔ)法掌握精準(zhǔn)的學(xué)生可以做“執(zhí)筆人”，性格活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子可以做“講述人”，喜歡唱歌的孩子可以將介紹改變成一首歌，使介紹更加具有渲染力。每一個(gè)人都能夠有所發(fā)揮，會(huì)使情景教學(xué)的效果大幅的提升，讓學(xué)生們真正地參與進(jìn)來(lái)，才能發(fā)揮出情景教學(xué)的高效性。

2.在小學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行不同的情景教學(xué)，注重情景教學(xué)的合宜性。一年級(jí)、二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)能力和理解能力也相對(duì)較弱，面對(duì)英語(yǔ)這種全新的語(yǔ)種，會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的，所以會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生逃避心理，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，要對(duì)情境教學(xué)方法多加使用，例如剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的小學(xué)生，可以將26個(gè)英語(yǔ)字母做成卡片，讓學(xué)生們每一個(gè)人抽取5張進(jìn)行比賽，能夠堅(jiān)持到最后全部答對(duì)的就是最后的勝利者。做一些游戲，或者通過(guò)幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通片等小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，在“樂(lè)”中獲得益處。對(duì)于相對(duì)較長(zhǎng)年級(jí)的學(xué)生，要為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著高昂的熱情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在老師設(shè)定的各種情景教學(xué)中，感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣以及自身智慧的力量。將英語(yǔ)課變成比賽場(chǎng)，舞臺(tái)，讓學(xué)生做到“眼、耳、口、手。”的全面發(fā)展，做到眼能看懂，口能說(shuō)清，耳能聽(tīng)明，手能寫(xiě)出的全方面發(fā)展。這就需要教師具有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，能夠深入了解每一個(gè)階段需要的情境教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，照顧到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免了“講授式教學(xué)”可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥的問(wèn)題，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用小學(xué)生喜歡熱鬧，好奇心重，喜歡做游戲的特點(diǎn)，在一次次情景教學(xué)中，使學(xué)生集中注意力，真正地深入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)事半功倍。

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