英語學習|英語課本劇成就“活英語”

朱忠玲

【摘要】小學英語課本劇，是教師依據(jù)小學英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎上，充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成貼近學生日常生活、貼近時代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。把教材內(nèi)容變成一個個小短劇，有任務，有情節(jié)，通過表演，形象直觀的演繹教材，為小學英語課堂增添了活力。小學英語課本劇是以教材為范本，以交際主題為中心，活用教材的原材料，以表演的方式展開交際。在整個課本劇活動過程中，學生成員之間是合作伙伴，教師是導演，教室是舞臺。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 課本劇 興趣 主動參與

日常生活，小學英語學科有其特殊性，它最重要的是培養(yǎng)學生的英語學習興趣，小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們敢說敢想、好動，那么怎樣很好地創(chuàng)設和諧的英語學習氛圍，引發(fā)學生的興趣，使學生的思想處于積極狀態(tài)，使他們的學習興趣逐步升級呢？

我作為一名鄉(xiāng)村英語教師，在工作接觸中經(jīng)常聽到一些英語教師抱怨：“課文反復講解，學生還是聽不懂，不喜歡聽。”“布置回去背單詞，就是不愿背”等等。在實踐應用中，有一些學生英語考試成績優(yōu)異，可遇到使用英語知識技能的實際場合就束手無策，記得有一年我們學校組織學生去合肥的威斯汀酒店學習，當學生們遇到一位外國人與他們打招呼的時候，我們的學生竟然啞口無言，不得已一旁的老師趕快指點。這樣簡單的打招呼用語我們的教師和學生們在課堂上不知反復練習了多少次，可是在實際運用中，學生所學的英語都成了“啞巴英語”。

英語是一種交際工具，馬克思說：“語言是一種實踐，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學方法恰恰忽視了這點，在學習過程中不知不覺地變成了詞匯的堆砌與語句的重復，在現(xiàn)實生活中不知道如何使用，知識脫離了學生的生活實踐，脫離了學生的興趣。而對學生來說，興趣又恰恰是學習的最佳動力。

那么學生對什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動，有極強的自我表現(xiàn)欲的特點，把小學英語教學與課本劇表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力。

課本劇，即把教材內(nèi)容編成一個短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演，形象直觀地演繹教材，是小學生所喜愛的教學形式之一。

首先，創(chuàng)作英語課本劇可有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的的積極性和參與熱情。

課本劇是一種新形式的教學方式，過去在教學某一課文時，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀和理解課文后才能解決問題。許多學生為了把課本劇演得更加生動、精彩，他們課后會主動去學習，去查閱資料，豐富自己的創(chuàng)作思路，會主動向老師請教，和同學商量自己的每一個想法和創(chuàng)意，這樣在無形中學生就主動完成學習了任務。

其次，編演英語課本劇有利于培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神。

英語課本劇表演是培養(yǎng)合作精神的最好方式之一。因為在排練過程中老師是負責指導，學生是演員，充分體現(xiàn)了師生合作的學習方式，老師在課堂上的權(quán)威地位消失，學生顧慮消失，他們就會更加樂學。最主要的是英語課本劇表演讓學生會了交流和傾聽，學會了互相關(guān)心，互相幫助，每個學生都在盡心盡力表演好角色并積極參與整個劇情和表演的設計，從中獲取喜悅一出成功的表演展現(xiàn)的是集體的力量，而且在合作過程中要做到眼到、手到、心到，這使他們感到自己是學習的主人，更能讓他們獲得成功感。此外，在這樣寬松、平等、和諧的氛圍中，每一位學生都樂于參與其中，但是一定要因材施教，對于學習有困難的學生，要給予特別關(guān)注，角色相對易演的由他們來扮演，盡可能多的為他們創(chuàng)設語言實踐的機會，增強他們的自信心并且鼓勵能力強的學生擔當“主角”，給不同程度的學生提供成功的機會和體驗，這樣使每一位學生都能得到提高。

再次，編演英語課本劇可以幫助學生了解文化差異，提高交際能力。

語言與文化的關(guān)系是非常密切的。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解一個國家文化背景知識的過程。掌握這個國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏文化背景知識的人，能在這個國度里與人進行正常的交際。所以，作為一名英語教師還肩負著傳授異國文化，培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命。英語課本劇正是可以通過各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范等。學生可以通過在課本劇的表演過程中學會一些表達法，體會中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等，這樣不至于因為缺乏文化背景知識而造成語用錯誤。

除了因地制宜外，學生還可以利用手工課所學的的自己動手做一些簡單的道具。道具是為劇情服務的，道具有助于演員進入角色。因此，在條件和時間允許的情況下制作一些簡單的道具，對演課本劇非常有利。

總之，將課本內(nèi)容劇本化是學習英語所使用的一種較為新穎的方式方法。它不僅可以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生學習熱情，還可以使學生的思維能力、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。學生在輕松愉快的課本劇表演的氛圍中學到的知識會伴隨他們快樂一生，為他們未來的英語學習樹立一個小小的里程碑。

參考文獻：

[1]李芒.論培養(yǎng)學生的綜合性能力[J].中國教育學刊，2000.

[2]王才仁.英語教學交際論[M].廣西：廣西教育出版社，1996.