英語學(xué)習(xí)|淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的有效性

彭銘

【摘要】在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，英語教師如何推進(jìn)新課程改革，貫徹落實(shí)新課程要求，需要廣大英語教師的不斷努力。本文剖析了高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 提出了一些提高英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語 教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展以及新課程改革的實(shí)施，我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中的教育理念 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略以及教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有相應(yīng)的變革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不充分，在課堂上體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)甚微。對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)對(duì)新課程理念的理解，結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)際對(duì)新課程中普通高中英語課堂教學(xué)提出自己以下幾點(diǎn)微薄的看法：

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。新課程明確提出要構(gòu)建學(xué)生的主體地位，即要改變過去注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。但對(duì)教師來說，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐都有一套自己的教學(xué)方法，多是套用教學(xué)模式，照本宣科，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其次，課堂活動(dòng)現(xiàn)代單一化。在英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)有效地利用，雖然各地學(xué)校都紛紛引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體進(jìn)入教室已成為一種教學(xué)時(shí)尚。但在教學(xué)中，學(xué)生的目光都被華而不實(shí)的多媒體的影音所吸引，真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻被掩蓋在絢麗的圖像之下，做訓(xùn)練時(shí)學(xué)生反應(yīng)的速度難以與教師手里的鼠標(biāo)同步。另外，課堂容量有局限性，教育改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的手段，也是新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，而多數(shù)學(xué)校在考量教師課堂有效性時(shí)，仍以英語各類考試作為標(biāo)桿，尤其是高考制度這一指揮棒仍然矗立在課堂教學(xué)的前面，這就束縛了教師的創(chuàng)新，限制了課堂容量的寬泛性。

二、英語課堂教學(xué)的有效性原則

1.英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文性。目前，英語學(xué)科的教育功能已經(jīng)融入到學(xué)生全面發(fā)展的整體框架中，教師要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，重視和凸顯學(xué)生的主體地位，英語教學(xué)要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入創(chuàng)造性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主地接受語言材料，完成語言任務(wù)，解決實(shí)際問題的目的 體現(xiàn)人文性創(chuàng)建“以學(xué)生為中心” 的有效課堂。

2.英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)須科學(xué)合理性。隨著教育教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，尤其是教育技術(shù)理論在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為廣大教師必須掌握的基本技能之一 英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程 即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么和學(xué)什么，如何教和如何學(xué)，教得怎么樣和學(xué)得怎么樣所進(jìn)行的規(guī)劃進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要靈活運(yùn)用教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，技能和情感態(tài)度，設(shè)計(jì)符合這一些特征的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

目前在高中英語課堂上，多數(shù)觀摩示范課中所采用的教學(xué)模式采用以下幾大步驟：

Step 1. Show some pictures to warm up.

Step 2. Ask the Ss to listen to the text and do an F/T exercises.

Step 3. Scanning： Let the Ss fill in the form or match the words with their meanings.

Step 4. Skimming； Ask the Ss to answer some questions.

Step 5. Intensive reading： Let the Ss fill in the blanks according to the text.

Step 6. Let the Ss discuss， interview， debate or act out one of the topics in the text.

Step 7. Summarize the words and structures learnt in this lesson

Step 8. Writing： Practice using words， phrases and sentence structures by writing.

這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班，從導(dǎo)入，聽力練習(xí)，略讀，跳讀，精讀，討論，練習(xí)，寫作，內(nèi)容完整，面面俱到。我認(rèn)為，這種教學(xué)模式是可供實(shí)際應(yīng)用參考的，比較科學(xué)合理，但讓教師套用固有模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性思維發(fā)揮使課堂變得枯燥乏味。

3.英語課堂教學(xué)提倡文化性。英語新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)一種文化的過程 可見，文化意識(shí) 作為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分是外語教學(xué)十分重要的內(nèi)容，語言教學(xué)必然包括文化教學(xué)中學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹西方國(guó)家特別是英語國(guó)家的人文地理，社會(huì)風(fēng)俗，思維方式等文化內(nèi)涵的交流，有助于學(xué)生反思我們自己的文化，加深對(duì)本民族文化的正確理解和定位，培養(yǎng)民族自尊心和自信心。

4.英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的廣泛應(yīng)用，教師在利用多媒體的同時(shí)，使課堂教學(xué)具有集成性和互交性；在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，為課堂教學(xué)提供了直觀的 形象化的教學(xué)手段寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 課堂容量和密度都發(fā)生了量的飛躍，突破時(shí)間的限制，讓學(xué)生儲(chǔ)備了更豐富的知識(shí)。

綜上所述，高中英語課堂的有效實(shí)施取決于方方面面，而教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，有著不可推卸的責(zé)任。在把握新課程改革理念的同時(shí)，了解課堂教學(xué)的要求，充分利用文本中豐富的資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生固有能力，達(dá)到知識(shí)與技能，過程和方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美，張魯靜.英語教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與案例[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2007.