英語(yǔ)學(xué)習(xí)|走進(jìn)生活?lèi)?ài)上英語(yǔ)

【摘要】語(yǔ)言是從生活中誕生的，目的是服務(wù)于生活。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要充分結(jié)合生活，并且善于給學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，從而助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文章將從創(chuàng)設(shè)生活化情境、運(yùn)用生活化教材、實(shí)現(xiàn)生活化課堂和生活中實(shí)現(xiàn)教學(xué)這四個(gè)方面來(lái)探析教師該如何將英語(yǔ)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)生活化;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】張倩倩，宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和考場(chǎng)上的應(yīng)對(duì)等學(xué)科性要求，更要注重學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所培養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、所拓寬的認(rèn)知視野和所形成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品德。所以，在初中英語(yǔ)課程實(shí)踐中，教師不能單單停留在教授學(xué)生課本里的知識(shí)點(diǎn)，更要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生自身的能力水平、性格偏好，采用多樣化的教學(xué)模式和途徑來(lái)進(jìn)行授課，注重生活與課堂的有機(jī)結(jié)合，把課程內(nèi)容包裝成學(xué)生感興趣的樣式，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

一門(mén)單純講授語(yǔ)言知識(shí)的課程是枯燥的，難以吸引學(xué)生的興趣。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建生活化情境，把學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷引入課堂，這樣的知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)生愿意細(xì)聽(tīng)的，且學(xué)習(xí)之后還會(huì)在生活中去反復(fù)溫習(xí)的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的生活閱歷，以教材知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗(yàn)為磚石，構(gòu)筑一座生活化的英語(yǔ)城堡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己，深入理解知識(shí)點(diǎn)。

比如，教師在講授“Whats the matter？”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校感到不適時(shí)前往醫(yī)務(wù)室與校醫(yī)老師的交談，以此橋段為臺(tái)本，師生之間或者生生之間相互進(jìn)行情景劇表演。一方扮演醫(yī)務(wù)室的校醫(yī)，一方扮演前來(lái)就診的病人，雙方展開(kāi)對(duì)話：

A：“Whats the matter？”

B：“I have a cold”/“My head feels very hot”···

這樣的表演一方面激發(fā)了學(xué)生的表演興趣，又符合學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能夠積極有效地鍛煉口語(yǔ)交談能力，還實(shí)現(xiàn)了教材知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也將單調(diào)的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，令人印象深刻。

二、運(yùn)用生活化教材

初中英語(yǔ)教材的很多內(nèi)容是與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的，這些生活化內(nèi)容也是學(xué)生比較容易接受的，最能夠引起學(xué)生共鳴的。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。只有教師對(duì)這些生活化的教材內(nèi)容加以挖掘，并在教學(xué)中加以深化，才能最大限度地發(fā)揮生活化內(nèi)容的作用，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的關(guān)系，使學(xué)生在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)下獲得有用的英語(yǔ)知識(shí)。

建議英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提煉出學(xué)生所熟悉的生活化內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講授“Where did you goon vacation”這一課時(shí)，教師可以把課程中與學(xué)生生活相關(guān)的關(guān)鍵詞，諸如：Vacation、talk about past event、travel experience篩選出來(lái)。這樣篩選關(guān)鍵詞來(lái)提煉課程的主題及其語(yǔ)言目標(biāo)，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)這些關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，將自己的生活經(jīng)歷與課本內(nèi)容加以結(jié)合，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，加深其對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

三、實(shí)現(xiàn)生活化課堂

英語(yǔ)課堂生活化的教學(xué)模式時(shí)刻要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)生活的主體，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如小組合作探究、情境教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。情境化課堂與小組合作探究的教學(xué)模式非常適用于如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

四、生活中實(shí)現(xiàn)教學(xué)

教育來(lái)自生活，因此也要實(shí)踐于生活，做到生活無(wú)處不教育，教育處處為生活。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生能夠流暢地使用常用英語(yǔ)句式和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，但是由于國(guó)內(nèi)學(xué)生缺少天然的使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，導(dǎo)致大多學(xué)生的英語(yǔ)交流只停留在課堂和課后練習(xí)中，這完全不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)的生活化能夠很好地解決這一問(wèn)題。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)交流，教授常用的生活用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回家說(shuō)給父母聽(tīng)，同時(shí)也鼓勵(lì)有條件的父母在家中多用英語(yǔ)同孩子交流，并且適時(shí)地給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的良好助力。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拒絕一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入生活，深入挖掘教材中所包涵的生活經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的教學(xué)方式將生活內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠美.以生活為本，為生活而用——初中英語(yǔ)生活化教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（7）：106.