英語學習|淺談英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學習模式

【摘要】在中職英語教育教學中，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的應用型、技能型人才，重視加強中職學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生綜合素質能力和實際應用能力具有十分重要的意義。在英語核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展小組合作學習模式是根據(jù)中職院校學生學習特點，有效提高學生英語水平及各方面綜合素質能力培養(yǎng)的有效手段，應當引起英語教育者的重視。但在實際的英語教學活動開展中，中職英語小組合作學習模式還存在一些問題有待改善和加強，因此本文重點根據(jù)現(xiàn)階段在英語核心素養(yǎng)背景下，針對中職英語小組合作學習模式所存在的問題提出了幾點策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;小組合作學習模式

【作者簡介】李莉（1974-），女，甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，本科，研究方向：職業(yè)學校英語學習如何更有效。

引言

一直以來，英語教育在各個學習階段的學科教育中都占據(jù)著十分重要的地位，隨著我國社會經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語教育的重要地位也變得越來越凸出。在中職英語教學模式創(chuàng)新發(fā)展中，小組合作學習模式作為有效的英語教學模式之一被得到了廣泛應用，并且也取得了一定的效果，在提高學生課堂參與度及團隊合作意識等方面也起到了積極作用。但在不斷的教學實踐中，在英語核心素養(yǎng)背景下為構建中職英語高效課堂，仍需要繼續(xù)加強英語小組合作學習模式的研究，才能更有效地達到提升教學效果和提升學生的綜合素質能力的目的。

一、英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學習模式的重要性

1. 有利于培養(yǎng)學生的合作精神。小組合作學習最顯著的一個特點就是它是一種互動式學習模式，通過以小組為單位，學生為中心，讓小組內(nèi)的每一個成員可以通過互相協(xié)作、交流、評價、討論等形式來實現(xiàn)和完成教學目標及任務，在此個過程中，學生們通過交流互動、相互幫助學習，能夠有效提升學生團隊互助學習的意識和培養(yǎng)學生團隊合作的精神。由于在日后的就業(yè)中具備團隊精神已經(jīng)成為職場人必備的一種良好品質修養(yǎng)，因此在中職英語教學中融入小組合作學習模式，在促進學生發(fā)展、提高學生綜合能力方面具有重要作用。

2. 有利于提升學生溝通交流的能力。小組合作學習模式能夠有效促進和提升小組成員之間相互溝通交流的能力也是其特點之一。在中職英語教學中融入小組合作學習模式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學組織形式，從傳統(tǒng)的教師灌輸式教學到以學生小組為單位開展教學和小組學習，不僅為學生們提供了表達自己思想、意見的空間，還可以在一定程度上提高學生的思維能力和表達能力，有利于培養(yǎng)學生溝通交流以及人際交往的能力[1]。

3. 有利于提高學生的英語應用能力。增強中職院校學生在社會競爭及就業(yè)中的優(yōu)勢，提高學生的技術、技能以及應用能力十分重要。通過小組合作學習，一方面可以給小組中的每個學生都提供各自鍛煉表達能力的機會，另一方面也可以在很大程度上激發(fā)學生自主探究學習的意識，讓學生們通過小組合作、相互交流、互動學習以及在不斷實踐中可以得到應用能力的培養(yǎng)[2]。

4. 有利于提高學生英語學習的積極性。小組合作學習模式是一種創(chuàng)新模式，對于提高學生學習積極性和課堂參與度等方面都具有重要作用。小組合作學習一般是為了達到一定的教學目標及計劃而展開的目標導向合作學習活動。通過小組合作學習，學生為了完成某種教學目標而進行共同研究、探索、相互討論等過程，都有助于提高學生英語學習的積極性，改善學生被動學習的情況，達到激發(fā)學生學習英語興趣的目的[3]。

二、中職英語小組合作學習的現(xiàn)狀及問題

1.小組合作學習模式應用場景單一。小組合作學習模式應用場景多元化，可以通過多種形式被運用到各種教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮其重要作用。但是從現(xiàn)階段中職英語小組合作學習的發(fā)展現(xiàn)狀上來看，大部分教師在通過利用小組合作學習模式進行開展教學活動時，僅僅只將小組合作學習作為一種學習方式，更多的是將小組合作學習放在了課堂教學的環(huán)節(jié)中，讓學生通過分成小組的形式來針對教師設定的某一問題來進行集中討論。雖然這種形式能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力及交流能力，但由于分組學習模式開展形式單一，并不能更有效、充分地發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢及其重要作用。

2. 小組合作成員分配缺乏科學性。由于中職學生大部分存在英語基礎薄弱的情況，因此在開展小組合作學習時，最重要的就是要確保小組成員規(guī)劃的科學性。然而在實際的英語教學中實施小組合作學習模式，很多教師并未考慮到中職學生英語學習的實際情況，更多的是采用學生自愿、自發(fā)的組織形式來組成一個小組，造成學習小組成員搭配不合理、小組內(nèi)成員英語水平差異大、小組合作學習的質量和效果得不到保障，在很大程度上影響了學生英語水平的提高及各方面能力的培養(yǎng)[4]。

3. 英語小組合作學習的內(nèi)容有待加強。英語小組合作學習模式是有效提高英語教學質量、提升學生英語水平、培養(yǎng)學生各方面綜合能力的重要手段，在中職英語教育活動開展時應用小組合作學習模式，教師應當明確教學目的，有計劃、有目標、合理科學地設置小組合作學習內(nèi)容，這樣才能保證小組合作學習作用的有效發(fā)揮。然而在實際的小組合作學習中，英語教師在學習內(nèi)容上并沒有較明確的學習目標，內(nèi)容設置也較為簡單，不利于提高小組合作學習效果和學生英語學習能力的提升。

4. 學生英語自主學習能力不強。中職院校的學生普遍存在英語基礎薄弱、口語表達不理想、英語應用能力不足等問題。其中，學生英語自主學習能力不強，學習積極性不高是導致中職院校學生英語學習水平得不到提高的重要影響因素之一。在核心素養(yǎng)背景下，要達到提高學生英語水平、應用能力及培養(yǎng)學生的綜合素質能力的目標，研究如何從根本上提高學生的學習積極性、激發(fā)學生學習英語的興趣具有重要意義[5]。

5. 英語教師教學理念有待進一步提升。從中職院校英語小組合作學習模式的發(fā)展上看，很多教師對該創(chuàng)新教學模式并未給予足夠的重視，缺乏深入研究，教師傳統(tǒng)的英語教學觀念仍未得到進一步轉變。在小組合作學習模式應用上，英語教師的應用頻率并不高，學生學習的主體地位依然得不到提升，這在很大程度上影響了教師教學質量的提高，使學生英語核心素養(yǎng)也得不到有效地培養(yǎng)。

三、加強英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學習模式的應用策略

1.提高小組合作學習模式在教學各個環(huán)節(jié)中的應用。在英語核心素養(yǎng)背景下，為加強小組合作學習模式在中職英語學習中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，提高小組合作學習模式在英語教學各個環(huán)節(jié)中的應用，可以通過開展多種形式的小組合作學習，使小組合作學習模式應用場景多元化，來達到提高英語教學效果和教學質量，促進學生各方面能力得到發(fā)展，使學生英語水平得到提升的目的。

例如，在即將開始學習一個新的單元“Family”時，由于每個單元都有相關學習的主題及內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)主題設置內(nèi)容及確定教學目標。在課前，將學生們分好組并指派小組長，讓每個小組成員在上課前先收集好自己家庭成員的相關信息并用英語寫下來，由小組長監(jiān)督完成情況，進行課前互動;在上課時，以小組為單位讓小組長組織小組成員用課堂上學習到的英語知識來描述自己的家庭成員，在課中加強互動溝通交流，培養(yǎng)學生的溝通交流能力;課程結束后，教師還可以布置一項任務，讓每個小組合作完成課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作及團隊意識。通過這種方式就可以讓英語小組合作學習模式，在課前、課中、課后得到更有效的滲透。

2. 科學合理分配英語合作學習小組的成員。為避免發(fā)生小組合作學習成員搭配不科學合理，而造成小組英語水平差異大影響學習效果的問題，教師首先要對學生的英語學習水平及發(fā)展特點有一個清晰的掌握，了解學生的學習情況，再根據(jù)不同層次、不同水平的學生進行合理分組。為避免將同一水平、同一層次的學生都分在一個組，降低學生的學習積極性、減弱學生自信心的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以每個層次的學生都均勻分配到一個組，比如一個組可以由優(yōu)秀良好的學生兩人、水平一般的學生兩人、水平較差的學生兩人來組成，這樣確保每個合作學習小組的水平都能夠保持相對平衡，讓優(yōu)秀的學生帶動水平差的學生。通過合理分配提高小組成員整體的英語學習水平，同時還可以提高小組成員之間團結互助的精神。

3. 明確教學任務優(yōu)化英語小組合作學習內(nèi)容。在英語教學中應用小組合作學習模式并不是簡單地將小組合作穿插在課堂教學中，進行簡單的提問、討論、回答，因此為了有效提高英語核心素養(yǎng)下小組合作學習模式在中職英語教學中的應用效果及作用，教師首先要對英語教學目標及學習內(nèi)容有一個合理科學的教學計劃，根據(jù)教學計劃優(yōu)化小組合作學習內(nèi)容，并融入教學中去。例如在學習“Family”時，教師在課堂教學中并不應當僅僅只讓學生學會介紹自己的家庭成員及家庭成員的職業(yè)，還應當通過這個主題進行深入的探討學習比如教師還可以提出讓學生在介紹完家庭成員職業(yè)時，談談自己對這個職業(yè)的認識及看法等，從而達到提高學生英語口語表達能力及培養(yǎng)英語應用能力的目的。

4. 加強培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過積極加強英語小組合作學習模式的應用，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生具備自主學習的能力，可以逐漸讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而達到提升中職院校學生英語學習能力及英語核心素養(yǎng)的目的。例如，在基于英語小組合作學習的基礎上，無論是在課前、課中、還是課后，布置到小組的任務都可以緊貼學生的實際生活，培養(yǎng)學生通過聯(lián)系生活來提高英語的應用，教師根據(jù)實際教學內(nèi)容可以適當導入生活化教學法，培養(yǎng)學生平時注重將所學到的英語知識與自己的實際生活相聯(lián)系，達到培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣的目的，從而提高學生自主學習的能力。

5. 加強英語教師小組合作學習教學理念。隨著近幾年英語核心素養(yǎng)理念的不斷深入推進及發(fā)展，這也對中職英語教師教學提出了更高的要求。在中職英語小組合作學習模式應用中，除了最重要的突出學生主體地位以外另一個最為關鍵的部分就是英語教師的引導作用。因此，教師在英語教學中應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視加強小組合作學習模式的應用及重視學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時除了參加學校組織的教育培訓以外，還應當積極地利用課余時間加強自身英語修養(yǎng)及各方面綜合素質水平能力的提升，努力學習新的知識與技能，不斷提高教學水平，以滿足英語核心素養(yǎng)下基于小組合作學習模式的現(xiàn)代中職學生英語學習需求。

結語

總的來說，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，在核心素養(yǎng)教育背景之下，英語教育不再是僅僅以提高學生英語水平為主要目的，加強英語教育還在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及應用能力。在中職英語教育教學活動開展中，小組合作學習模式是提高教學效果和提升學生各方面綜合能力的重要手段，因此教師應當重視英語小組合作學習模式的運用，并通過教學實踐不斷改進及加強小組合作學習模式在英語教學中發(fā)揮作用，以達到提升中職學生英語應用實力以及培養(yǎng)學生各方面綜合能力的目的，使學生具備適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]王珺.淺談英語核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學習模式[J].青年與社會，2020（4）：93-94.

[2]侯仁瓊.對核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學習的思考[J].科學咨詢，2019（36）：46.

[3]黃曉翠.核心素養(yǎng)教育中英語小組合作學習的作用與實施[J].中學生英語，2019（10）：16-17.