英語(yǔ)學(xué)習(xí)|多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建分析

【摘要】對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式不完善一直困擾著教學(xué)質(zhì)量提高。以多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)模式為中心，認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)課堂在教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，并且根據(jù)以下教學(xué)模塊的增加構(gòu)建完善的教學(xué)體系，以此達(dá)到提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);“通用英語(yǔ)+”;就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)踐性

【作者簡(jiǎn)介】張巖，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)模式是順應(yīng)《高職職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指導(dǎo)的重要手段，同時(shí)也是高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵方法。高職英語(yǔ)培訓(xùn)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，通過(guò)高職英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化交流意識(shí)，能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。高職英語(yǔ)中“通用英語(yǔ)+”教學(xué)，包含非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)掌握能力，多遠(yuǎn)整合后的英語(yǔ)教學(xué)更具人文性、實(shí)踐性與工具性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，能夠很好地將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)專業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)未來(lái)多元化發(fā)展。

一、多元整合“通用英語(yǔ)+”與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，一直是高職英語(yǔ)教學(xué)的薄弱之處。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，更重視學(xué)生綜合能力，這其中就包括學(xué)生的英語(yǔ)能力。良好的英語(yǔ)成績(jī)與扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)為學(xué)生在人才市場(chǎng)中提供競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，課程整合雖然不斷進(jìn)行，但是缺乏多元性與統(tǒng)一性，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)分化的現(xiàn)象，通用英語(yǔ)與專業(yè)之間的契合度不夠，無(wú)法與社會(huì)緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式，采取多元整合的“通用英語(yǔ)+”型，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行重構(gòu)與整合，重視高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科之間的融合。高職英語(yǔ)教學(xué)整合，包括宏觀課程整合、微觀課程整合。其中微觀課程整合出發(fā)點(diǎn)從單一的專業(yè)課程為主，利用課程教學(xué)結(jié)構(gòu)增加其開(kāi)放性，并且融入更多與課程相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從學(xué)科專業(yè)性、通用英語(yǔ)教學(xué)等方面完善教學(xué)。面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建以及多元整合“通用英語(yǔ)+”型的應(yīng)用，綜合高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)專業(yè)、綜合素質(zhì)以及交際能力等進(jìn)一步整合完善，堅(jiān)持多元化培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才教學(xué)要求，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

二、多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，以多元整合的“通用英語(yǔ)+”型為基礎(chǔ)，幫助高職英語(yǔ)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，并且加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下：

1.明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，多元整合“通用英語(yǔ)+”教學(xué)手段幫助高職英語(yǔ)教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)發(fā)展與企業(yè)需求中對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，結(jié)合未來(lái)就業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，完善高職英語(yǔ)教學(xué)體系?！巴ㄓ糜⒄Z(yǔ)+”型教學(xué)模式，使得教學(xué)目標(biāo)清晰明確，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與教師教學(xué)內(nèi)容加以分析，配合市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提出的要求科學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)需求的高度融合，奠定學(xué)生通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.打造特色化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革中積極滲透多元整合“通用英語(yǔ)+”，以多元化的教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握等，進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建與高職英語(yǔ)教學(xué)相符的特色化教學(xué)模式，創(chuàng)建系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為高職英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容模塊分析

1.跨文化交際知識(shí)教學(xué)與人文素養(yǎng)教學(xué)模塊。多元整合的“通用英語(yǔ)+”型英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建期間，人文素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)以及學(xué)生跨文化交際培訓(xùn)模塊不可或缺。尤其是通用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施期間，作為就業(yè)考核的重要語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用不僅是促進(jìn)人與人之間的溝通，同時(shí)還是跨文化交際能力的體現(xiàn)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，以英語(yǔ)作為橋梁為學(xué)生介紹更多西方文化，以此來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，并且通過(guò)潛移默化的教育鍛煉下學(xué)生跨文化交際能力。多元整合的“通用英語(yǔ)+”型高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容模塊中必須包含跨文化交際、人文素養(yǎng)教學(xué)模塊，利用“通用英語(yǔ)+”教學(xué)模式，整合更多英語(yǔ)教學(xué)材料。結(jié)合高職教學(xué)中專業(yè)的要求，充分結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，打造“高職英語(yǔ)與就業(yè)”“英語(yǔ)溝通與專業(yè)能力”等教學(xué)規(guī)劃，充實(shí)人文素養(yǎng)教學(xué)模塊，凝聚人文話題，完善高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高職英語(yǔ)教學(xué)教材基礎(chǔ)上增加人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，引用更多人文典故，在不斷閱讀中增加學(xué)生的跨交際能力。通過(guò)中西方文化差異的學(xué)習(xí)與理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元整合，鼓勵(lì)學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.落實(shí)“就業(yè)導(dǎo)向”英語(yǔ)教學(xué)模塊。高職英語(yǔ)教學(xué)模式多元整合的“通用英語(yǔ)+”教學(xué)創(chuàng)新，其本質(zhì)在于提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠更好地利用英語(yǔ)能力選擇好的企業(yè)?！巴ㄓ糜⒄Z(yǔ)+”教學(xué)模式中十分重視就業(yè)方面的指導(dǎo)，在具體教學(xué)中增加“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模塊。高職英語(yǔ)的通用英語(yǔ)教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)其的重視不足，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。高職學(xué)生很多專業(yè)需要英語(yǔ)的輔助，利用“就業(yè)導(dǎo)向”英語(yǔ)教學(xué)模塊加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與英語(yǔ)的聯(lián)系，發(fā)揮英語(yǔ)載體的作用，逐漸在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透應(yīng)用知識(shí)，以此提高學(xué)生的綜合能力，滿足人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。為了更好地落實(shí)“就業(yè)導(dǎo)向”英語(yǔ)教學(xué)模塊，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)能力方面著手，結(jié)合工作過(guò)程教學(xué)法與多元整合的“通用英語(yǔ)+”教學(xué)相結(jié)合，積極到企業(yè)中展開(kāi)調(diào)研，由此掌握企業(yè)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，從而有效整合高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模塊。結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)建英語(yǔ)求職面試、英語(yǔ)自我介紹、英語(yǔ)商務(wù)會(huì)、英語(yǔ)產(chǎn)品介紹等教學(xué)情景，根據(jù)具體的情景內(nèi)容將教學(xué)方案進(jìn)一步細(xì)化，這樣一來(lái)扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多英語(yǔ)刊物，并且根據(jù)通用英語(yǔ)與學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系，組織學(xué)生參與交流會(huì)，為學(xué)生推薦更多閱讀書(shū)籍。就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模塊還要求教師設(shè)置不同專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)課程，拓展學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

3.增加職業(yè)教育“實(shí)踐性”模塊。 在高職英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐性”教學(xué)模塊，整合高職英語(yǔ)教學(xué)資源，打造多元化通用英語(yǔ)教學(xué)模式，組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性英語(yǔ)交流活動(dòng)。高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升與專業(yè)能力提升雙管齊下，根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)要求鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力與交流能力培養(yǎng)，組織英語(yǔ)晨讀以及英語(yǔ)溝通活動(dòng)等實(shí)踐性模塊。針對(duì)英語(yǔ)寫作能力與基礎(chǔ)掌握組織寫作大賽或者閱讀大賽等，在這些實(shí)踐性活動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)能力提升明顯。尤其是多元整合的“通用英語(yǔ)+”教學(xué)模式下，增加高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)詩(shī)歌欣賞或者英語(yǔ)閱讀等方式，接觸更多英語(yǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情操，以此幫助學(xué)生接觸更多英語(yǔ)知識(shí)，不斷充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)模塊還體現(xiàn)在學(xué)生之間的溝通與交流方面，根據(jù)教師提出的英語(yǔ)話題展開(kāi)討論研究，這期間相互檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，并且做到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在相互督促與鼓勵(lì)下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)的有效融合，為未來(lái)就業(yè)提供更多優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，通過(guò)多元整合的“通用英語(yǔ)+”型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，幫助高職英語(yǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐性、就業(yè)導(dǎo)向性等教學(xué)模塊，打造特色化高職英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)能力，鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，改善傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的不足，打造更加系統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，幫助高職學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)綜合性人才的要求。

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