(8)分類法 所謂"分類"就是根據(jù)人物和事物的特征將他們/它們分別歸入各自不同的范疇。在寫這一類段落時(shí)，一定要抓住各個(gè)類別的典型特征，不要異類相串，混淆起來(lái)。例如：
According to Xiao Li, the fifteen students of his class fall into three groups. Seven of them work hard and study well. They always get good marks in examinations and are often praised by the teachers. Li calls them "good students". The monitor, the secretary of the Youth League branch, and the captain of the class volleyball team, are quick in finding out what their fellow students are interested in or what they should do as a collective. They always organize proper activities at the proper time, so Li calls them "good organizers". Four other students are very kind to their classmates, always ready to lend them a helping hand. They help to clean the classroom and the corridor even when they are not on duty. Li says that they are "good fellows". "What about yourself?" someone asks him. "I'm a group by myself-a good observer."
從段到篇：四種體裁
掌握了前面八種段落展開的"天龍八部"，在面對(duì)任何級(jí)別的英語(yǔ)考試的作文時(shí)，相信大家都可以從容落筆，應(yīng)付如裕。
不過(guò)，大家仍然要謀篇布局，從篇章的角度對(duì)自己要寫的內(nèi)容作宏觀的整體上的把握，這就要求大家區(qū)分各種體裁，以采用不同的方法去應(yīng)對(duì)。英語(yǔ)文章的體裁可分為四類，即：
(1)記敘文(narration)
(2)描述文(description)
(3)說(shuō)明文(exposition)
(4)議論文(argumentation)
和中文無(wú)異。限于篇幅，在此就不一一舉例詳細(xì)論述，只說(shuō)一下寫作要領(lǐng)。
先說(shuō)記敘文。所謂narration就是敘述一件事或一連串事件，像四級(jí)曾經(jīng)考過(guò)的A Morning Walk(晨間漫步)即是一例。在寫這類作文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先，在一開始就要設(shè)定時(shí)間、地點(diǎn)、人物，一定要交代清楚；其次，在講述發(fā)生的事件本身時(shí)，要選取一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，不要漫無(wú)邊際或不著邊際，而組織那些素材一般采用"時(shí)間順序"亦即先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，或用倒敘法，先講結(jié)局，再?gòu)念^描述經(jīng)過(guò)。另外，要注意人稱、時(shí)代的一致性。
再看描述型文章。所謂description就是用文字對(duì)一個(gè)人、一個(gè)地方、一件物體或一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描繪。在描述自己的印象時(shí)，一定要盡量選取那些有助于表現(xiàn)人物、場(chǎng)景的典型特征和突出特點(diǎn)，剔除那些枝蔓的零碎的細(xì)節(jié)。只有這樣，才能使所描述的內(nèi)容呼之欲出、躍然紙上，具有極大的表現(xiàn)力。
再談?wù)務(wù)f明文。這是四級(jí)考試中出現(xiàn)最為頻繁的體裁，無(wú)論是A or B、A and B，還是Why to do、How to do, 或是圖表型作文，都可歸入此類。如果說(shuō)描述文主要涉及外表和感受，記敘文主要涉及事件和經(jīng)歷，那么說(shuō)明文則主要是關(guān)于過(guò)程和關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)吧，我們面前有一件物體，如果要對(duì)其外觀進(jìn)行描寫，我們就要寫成描述型的作文，如果要解釋它是如何制作的，又是如何使用的，那就必須寫成說(shuō)明文；我們可以講述一個(gè)歷史事件，到底發(fā)生了什么，何時(shí)何地發(fā)生，都有誰(shuí)參與其中，那就是敘述，而要討論該事件的前因后果，它的本質(zhì)又是什么，以及在歷史長(zhǎng)河中的深遠(yuǎn)意義，那就必須寫成說(shuō)明文。前面所介紹的展開段落的方法，如分類法、定義法、比較和對(duì)比、舉例法等等，大多數(shù)都可用于說(shuō)明文的寫作。
最后談?wù)勛h論文。說(shuō)明文是一種以闡釋和解說(shuō)為表達(dá)方式，用簡(jiǎn)潔、平實(shí)、通俗的語(yǔ)言，對(duì)事物的、事理的、人物的特性、情況、背景等所作的解釋和介紹的文體，而議論文則是以議論為主要表達(dá)方式，以邏輯思維為主要思維方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和原理說(shuō)長(zhǎng)道短、論是斥非、闡明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體，二者不可相混淆。說(shuō)明是讓人明白，而議論則要令人信服。論點(diǎn)要旗幟鮮明，論據(jù)要充分有力，論證要符合邏輯。就四級(jí)考試而言，真正意義上的議論文并不多見(jiàn)，即便是已經(jīng)考過(guò)的議論文，如幸運(yùn)數(shù)字、英語(yǔ)口試的必要性等，也較易處理，因此不再贅述。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在四級(jí)考試中，往往是在同一篇文章中幾種體裁兼而有之，大家不要拘泥于教條，如2003年6月的車禍見(jiàn)證書，記述、描寫、說(shuō)明三種體裁都有所照顧，目的是要檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于不同類型寫作的把握，全面地考察寫作教學(xué)的水平。
