法律論文:法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革思路探討

隨著中國(guó)入世,各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)ι嫱夥扇瞬诺男枨笤絹碓酱?。作為培養(yǎng)復(fù)合型、外向型法律人才的關(guān)鍵課程,法律英語的學(xué)科地位愈發(fā)突出。法律英語課程自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對(duì)獨(dú)立的特色課程。然而,由于目前的“法律英語”課程在教學(xué)要求、教學(xué)模式以及課程設(shè)置等一系列問題沒有解決,教學(xué)成果無法滿足勢(shì)不可擋的開放潮流和涉外法律人才的市場(chǎng)需求,這就對(duì)我國(guó)高校的法律英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效地進(jìn)行法律英語教學(xué)、最大程度地發(fā)揮法律英語教學(xué)的作用,是法學(xué)和英語教育工作者共同的研究課題。

　　一、法律英語教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析司法部曾在《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》中提出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次復(fù)合型、外向型法律人才”的辦學(xué)理念。2001年又提出了用英-漢雙語講授部分法律課程的教學(xué)要求。與此相呼應(yīng)的是, 2004年教育部下發(fā)《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》,該《要求》強(qiáng)調(diào)在各高校在設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語課程體系時(shí),要將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合,即將原大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求修改為“專業(yè)英語”。它雖然強(qiáng)調(diào)了專業(yè)英語的課程設(shè)置,但沒有明確規(guī)定法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式要求,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。另外,《教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)“充分考慮聽說能力的要求……應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”?；谶@個(gè)要求,還應(yīng)設(shè)計(jì)出適合全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的法律英語教材,使法律英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

　　目前,法律英語教學(xué)在教學(xué)要求、教學(xué)模式以及在法律主要表現(xiàn)為:

　　(一)“法律英語”課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱國(guó)家司法部早在1999年就提出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才,外向型法律人才”的辦學(xué)理念; 2001年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將原大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求改為“專業(yè)英語”;教育部也在文件中要求加強(qiáng)專業(yè)英語尤其是法律英語教學(xué)。雖然這些文件肯定了法律英語的學(xué)科地位,但并沒有明確規(guī)定法律英語教學(xué)的具體要求,法律英語至今仍沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。綱領(lǐng)性文件的缺失直接影響了高等院校對(duì)法律英語重要性的認(rèn)識(shí),以及法律英語的教材編寫、課程設(shè)置和師資配備。

　　(二)“法律英語”課程設(shè)置缺乏科學(xué)的體系法律英語是我國(guó)法律院系為高年級(jí)本科生和研究生開設(shè)的一門課程,自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對(duì)獨(dú)立的特色課程。除八十多所法律院系外,另有十所院校的英語專業(yè)開設(shè)了法律課程。但因?yàn)闆]有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,法律英語的開設(shè)時(shí)間、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課堂容量尚未統(tǒng)一,課程設(shè)置缺乏科學(xué)的體系。

　　(三)“法律英語”課程缺乏高質(zhì)量的統(tǒng)編教材法律英語課程開設(shè)以來,不同版本的法律英語教材相繼問世,比較有代表性的有羅俊明組織的由全國(guó)二十三所政法院系參加的《法律英語教程》;陳慶柏主編的《涉外經(jīng)濟(jì)法律英語》;何家弘編著的《法律英語實(shí)用教程》;董世忠、趙建主編的《法學(xué)英語》;沙麗金主編的《法律英語教程》和《法律英語》。目前市面上的法律英語教材有十多種,法律英語教材雖然版本很多,但也存在一些問題:其一是沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱來規(guī)范和指導(dǎo)教材的編寫,因此各種版本的教材在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的編排、體例、生詞量、教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)等方面的安排各不相同,不成體系,比較好的教材也沒有得到推廣和應(yīng)用。其二,相當(dāng)一部分的教材的編寫沒有根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)高低層次。

　　(四)“法律英語”課程教學(xué)方法和手段單一教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查,開設(shè)法律英語課程的八十多所院校有近一半的院校的課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行,有些院校將法律英語設(shè)為選修課程,采用大班授課形式,教學(xué)方法和手段單一。

　　(五)“法律英語”課程師資力量薄弱,隊(duì)伍不穩(wěn)定目前開設(shè)法律英語的近八十所院校中的大多數(shù)都缺少法律英語教師。法律英語教師一部分為法律專業(yè)教師,另一部分為英語專業(yè)教師。而師資力量薄弱的主要原因是前者雖有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ),但英語表達(dá)和授課能力有限;后者盡管口語能力強(qiáng)但缺乏必要的法律專業(yè)知識(shí),無法講授法律課程。

　　(六)教學(xué)效果不明顯基于上述原因,我國(guó)高校的法律英語教學(xué)效果仍有待提高。一些修完此課的學(xué)生的法律英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能仍然有限,口語表達(dá)能力差,無法參與涉外談判;用英文撰寫與法律文書水平低,甚至不能讀懂法律文獻(xiàn),聽不懂外國(guó)專家的法律講座。

　　二、法律英語教學(xué)改革思路(一)了解市場(chǎng)需求狀況,確立學(xué)科地位,明確培養(yǎng)目標(biāo)隨著中國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外開放,尤其是中國(guó)加入世貿(mào)組織以后,在對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)領(lǐng)域急需一批既懂法律又懂英語的專門人才。據(jù)報(bào)載,我國(guó)入世后將有七類人才走俏,既熟悉國(guó)內(nèi)外法律又精通外語的涉外律師列第二位。

　　為改變復(fù)合型、外向型法律人才培養(yǎng)落后的局面,司法部在《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》中明確提出“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次的符合型、外向型法律人才和職業(yè)性、應(yīng)用型法律人才”的教育培養(yǎng)目標(biāo),而法律英語教學(xué)正是達(dá)此目標(biāo)的主要途徑。要培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型、外向型專業(yè)人才,就必須充分重視法律英語的學(xué)科地位,探索培養(yǎng)涉外法律人才行之有效的捷徑。

　　教學(xué)目標(biāo)必然受到人才市場(chǎng)的制約。因此,了解市場(chǎng)對(duì)法律復(fù)合型、外向型人才的需求狀況,有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。在未來的幾十年中正是中國(guó)迎接入世后的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期,隨著市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型法律人才需求量的增加,對(duì)法律英語人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也將越來越高,法律英語教學(xué)的最終目標(biāo)決不只是讓學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)有所了解或能夠閱讀英文法律文獻(xiàn),這樣的培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、外向型法律人才的需求。入世后,無論是在科研教學(xué)領(lǐng)域、司法領(lǐng)域,對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域還是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融證券領(lǐng)域,法律英語人才必須要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),要有扎實(shí)的法學(xué)功底和流暢語言表達(dá)能力。這就給我國(guó)高校的法律英語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。

　　(二)制定教學(xué)大綱,改革課程設(shè)置法律英語課程自開設(shè)以來,經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展,逐漸形成了一門相對(duì)獨(dú)立的特色課程。然而,由于目前的“法律英語”課程在教學(xué)要求、教學(xué)模式以及課程設(shè)置等一系列問題沒有解決,教學(xué)成果無法滿足勢(shì)不可擋的開放潮流和涉外法律人才的市場(chǎng)需求,這就對(duì)我國(guó)高校的法律英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效地進(jìn)行法律英語教學(xué)、最大程度地發(fā)揮法律英語教學(xué)的作用,是法學(xué)和英語教育工作者共同的研究課題。而課程設(shè)置的綱領(lǐng)性文件———教學(xué)大綱的制定,是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)大綱的制定必須尊重市場(chǎng)需求,明確培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)必須充分考慮學(xué)科的特殊性,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善和規(guī)范課程設(shè)置。下面將根據(jù)我校學(xué)生的法律英語學(xué)習(xí)情況作具體的分析:

　　(1)課程開設(shè)時(shí)間盡管法律英語的學(xué)習(xí)依賴英語語言功底,但法律英語的學(xué)習(xí)不同于以往英語語言的訓(xùn)練,眾多的法律術(shù)語和概念往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語課程前除了具備扎實(shí)的語言功底外,還需要對(duì)部門法和中外的法律知識(shí)有一定的基礎(chǔ)。因此,法律英語課法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革思路探討程開設(shè)的時(shí)間最好是在大學(xué)三、四年級(jí),經(jīng)過兩三年的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生已有了較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),且已修完大學(xué)英語,多數(shù)學(xué)生通過了英語四級(jí),甚至六級(jí),語言功底也較扎實(shí),此時(shí)學(xué)習(xí)法律英語課程不會(huì)感到吃力,面臨一至兩年后的職業(yè)選擇或繼續(xù)深造,學(xué)生學(xué)習(xí)法律英語課程的積極性也較高,往往能達(dá)到比較滿意的教學(xué)效果。

　　(2)課程開設(shè)內(nèi)容法律英語課程的設(shè)置目前缺乏完善的體系。通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)部分高校法律英語課程沒有層次之分,本科生和研究生采用同樣教材或內(nèi)容相近的教材,顯然違背了教學(xué)規(guī)律,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　因此,法律英語課程的設(shè)置可以遵循由淺入深、由低到高的模式。例如在本科生初學(xué)階段開設(shè)“初級(jí)法律英語”或法律基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;在入門后可以開設(shè)“中級(jí)法律英語”,增大課文的單詞量,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯的能力;在研究生階段,可以加大閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文法律文獻(xiàn)或涉外法律實(shí)務(wù),提高學(xué)生運(yùn)用法律英語知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力。

　　(3)課程開設(shè)學(xué)時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示,我校大部分學(xué)習(xí)者首選課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)法律英語的最佳途徑,充分肯定了法律英語的課程地位。根據(jù)課堂教學(xué)的授課內(nèi)容,課程可分為二至三學(xué)期開設(shè)。分別開設(shè)初、中或初、中、高級(jí)法律英語。每學(xué)期十八周,每周三到四課時(shí),學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收和實(shí)踐。

　　(4)選修還是必修如前所述,全國(guó)已有八十所左右院校開設(shè)了法律英語課程,上海外國(guó)語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、對(duì)外貿(mào)易大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院也都先后成立了“法律+英語”的特色法律院系,少數(shù)幾所招收碩士和博士生。除以“法律英語”作為專業(yè)或方向的學(xué)習(xí)者外,針對(duì)大學(xué)本科和研究生開設(shè)的法律英語課程應(yīng)該為必修還是選修呢?

　　通過對(duì)我校法律英語學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,92%的學(xué)生認(rèn)為法律英語的學(xué)習(xí)非常有必要, 96%的學(xué)生顯示出對(duì)學(xué)習(xí)法律英語的極高興趣。法律英語,尤其是初級(jí)法律英語課程可以設(shè)置為必修課,為學(xué)生就業(yè)和日后的繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。由于師資力量和課時(shí)限制,中級(jí)和高級(jí)法律英語可以設(shè)為選修課,由學(xué)生根據(jù)需要和興趣決定是否選修。

　　當(dāng)然,法律英語課程的開設(shè)還必須充分考慮教學(xué)對(duì)象,我校的教學(xué)實(shí)際情況可以當(dāng)作課程設(shè)置的一個(gè)案例。針對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生,我校開設(shè)了法律英語和法律翻譯案例課,引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。與此同時(shí),學(xué)生可選修或旁聽法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,彌補(bǔ)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足;針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我校在大英的高級(jí)模塊課中開設(shè)“法律英語”和英美法律制度,供修完英語四級(jí)的學(xué)生選修。此時(shí)學(xué)生已修完部門法,對(duì)中外法律知識(shí)都有了一定的了解,同時(shí)語言功底扎實(shí),學(xué)習(xí)法律英語課程積極性高且不會(huì)感到吃力, 70%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果表示滿意。

　　目前,“法律英語”已成為我校校級(jí)精品課程。

　　(三)規(guī)范教材編寫,推廣高質(zhì)量教材法律英語課程在二十多年的發(fā)展中,出版的各種版本的法律英語教材多達(dá)二十多種,普及讀物也相繼上市。因?yàn)槿狈y(tǒng)一的教學(xué)大綱和詞匯選用標(biāo)準(zhǔn),教材編寫過程中各自為政,導(dǎo)致各種版本的教材體例不一、質(zhì)量參差、難度不齊,學(xué)生選用時(shí)無所適從,一些高質(zhì)量的教材也得不到推廣使用。值得一提的是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),編寫或使用不同類型的教材,教材的內(nèi)容和難度也應(yīng)有層次之分。因此,有必要組織語言界和法學(xué)界的專家規(guī)范教材編寫體例、制定詞匯選用標(biāo)準(zhǔn)、重新編撰權(quán)威教材,或?qū)σ延薪滩倪M(jìn)行鑒定和評(píng)估,根據(jù)教學(xué)對(duì)象,推廣高質(zhì)量教材。

　　(四)采用靈活教學(xué)模式,教學(xué)手段多樣化如前所述,課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)法律英語人才的主要途徑,法律英語課程既有語言學(xué)習(xí)的共性,又有法學(xué)專業(yè)的特殊性,因此課堂教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心,既傳授一般的專業(yè)知識(shí)與技能,更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段,采用教師主講、師生互動(dòng)、討論式、案例教學(xué)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效率。

　　根據(jù)調(diào)查,學(xué)生們普遍認(rèn)為法律英語的教學(xué)要脫離以往的那種死板的上課方式,應(yīng)該采取靈活多樣的形式,不但要介紹基本的法律概念,掌握基本的法律術(shù)語,還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行法律原著的閱讀。建議邀請(qǐng)外教上課,幫助學(xué)生了解中西方法律制度,使其能夠?qū)χ型夥芍贫冗M(jìn)行對(duì)比。

　　此外,半數(shù)以上的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為講座也是另一種有效的學(xué)習(xí)法律英語的方式。在正規(guī)上課的同時(shí),學(xué)生自己利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和實(shí)踐也必不可少。如舉辦模擬法庭,到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等等都是學(xué)以致用的有效途徑。

　　(五)明確學(xué)科重要性和特殊性,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)法律英語既是語言的訓(xùn)練,又有專業(yè)的特殊性。有關(guān)法律英語教學(xué)目標(biāo)目前有兩種指導(dǎo)意見:一種是用英語學(xué)法律知識(shí),支撐此目標(biāo)的語言學(xué)理論是基于內(nèi)容的語言教學(xué)(contentbased language teaching);另一種是用法律資料學(xué)習(xí)語言。不管是那種指導(dǎo)意見,都對(duì)教師素質(zhì)提出了高要求,教授法律英語的教師既要有廣博的法學(xué)基礎(chǔ),又要有扎實(shí)的語言功底。

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)的教師。司法部在八十年代曾舉辦過幾屆法律英語師資培訓(xùn)班,但沒有堅(jiān)持下來,效果并不明顯。目前各高校法律英語課程的教授主要由具有法學(xué)學(xué)歷的英語教師、懂法學(xué)的英語教師或英文基礎(chǔ)好的法學(xué)教師來承擔(dān)。教師不僅要法學(xué)專業(yè)知2008年1月識(shí)扎實(shí),而且要英文表達(dá)流利,能與學(xué)生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決師資緊缺問題,必須做到以下幾點(diǎn):

　　第一,充分肯定法律英語課程的地位,尊重法律英語教學(xué)的特殊性;第二,要鼓勵(lì)英語教師進(jìn)修法學(xué),或提倡法學(xué)專業(yè)青年教師進(jìn)修英語課程,使教師隊(duì)伍專業(yè)化;第三,定期對(duì)高校法律英語教師進(jìn)行師資培訓(xùn)和考核,確保教師隊(duì)伍的合格和穩(wěn)定。

　　結(jié)　語實(shí)踐法學(xué)復(fù)合型、外向型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)已有的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐制定統(tǒng)一的法律英語教學(xué)大綱,明確教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)修訂和推廣優(yōu)秀教材、大膽改革教學(xué)模式、配備優(yōu)秀的師資,并采用多樣化的教學(xué)手段,因材施教。只有這樣,才能積極應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)挑戰(zhàn)、順應(yīng)時(shí)代需求、滿足我國(guó)加入WTO之后對(duì)法律英語人才的需求,為科研教學(xué)領(lǐng)域、司法領(lǐng)域,對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域或知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融證券領(lǐng)域,培養(yǎng)有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)的法律英語人才。

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