擴(kuò)大SAT閱讀量的四個(gè)方法

SAT考試中，閱讀部分無(wú)疑比較需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力準(zhǔn)備。

不僅因?yàn)樵囶}涉及詞匯量大，考試時(shí)間緊，也因?yàn)槠錅y(cè)試的已不再是學(xué)生的語(yǔ)言能力，而是綜合、分析、概括、推理等多項(xiàng)能力。

就許多待考SAT的孩子而言，針對(duì)閱讀中critical reading這部分，他們的表現(xiàn)可以套用托爾斯泰的名言來(lái)總結(jié)：“做題順手的都有同樣的優(yōu)勢(shì)，不順手的則各有各的不足。”

優(yōu)勢(shì)在于閱讀量。

有個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)還差幾個(gè)月才到15歲，課堂表現(xiàn)卻十分搶眼。不但單詞量大，邏輯思維和推理能力亦十分驚人。因此解題速度極快，正確率極高。夾在一群平均年齡十七、八歲的孩子中，他格外醒目，常常被羨慕和嫉妒的眼神圍攻。后來(lái)才知道，這孩子一直就讀于國(guó)際學(xué)校，學(xué)校的課程設(shè)置有英文課。老師要求每周閱讀一本小說(shuō)，然后寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告做作業(yè)。如此，他的閱讀量和詞匯量自然水漲船高。同時(shí)由于要寫(xiě)作業(yè)，將自己的觀(guān)點(diǎn)看法詳細(xì)表達(dá)出來(lái)，分析整合能力強(qiáng)也不言而喻。

其實(shí)，細(xì)心觀(guān)察做題成績(jī)較佳的孩子，他們要么有國(guó)際教育背景，學(xué)校課程注重閱讀;要么出于自身愛(ài)好，主動(dòng)閱讀。

有個(gè)學(xué)生雖然一直在國(guó)內(nèi)受應(yīng)試教育，但接受SAT訓(xùn)練時(shí)卻十分輕松。原來(lái)，這孩子十分喜歡《哈里波特》。但該書(shū)第七本中文譯本當(dāng)年遲遲不現(xiàn)身市場(chǎng)。他實(shí)在等不下去，于是掙扎著半讀半猜把英文本啃下來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英文閱讀其實(shí)也沒(méi)那么難，還更方便欣賞原作。他現(xiàn)在已讀了大部分的英美經(jīng)典著作。正磨刀霍霍向其他國(guó)家作品英文譯本進(jìn)軍。他說(shuō)，讀完那些書(shū)，再做SAT的閱讀文章，簡(jiǎn)直“牛刀小試”。

建議準(zhǔn)備SAT閱讀考試的同學(xué)，應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的，擴(kuò)充自己的閱讀量。為免“書(shū)到用時(shí)方恨少”，應(yīng)當(dāng)“立志讀盡人間書(shū)”。

好處是顯而易見(jiàn)的。

第一，可以擴(kuò)大詞匯量

很多學(xué)生其實(shí)花了大力氣去背單詞，奈何收效甚微。即使背下來(lái)，也只記住單詞的漢語(yǔ)意思，用法不甚明了。更有倒霉的情況，必須得上一單詞和下一單詞同時(shí)出現(xiàn)在該詞周?chē)?，才能記起意思。換言之，記住的是畫(huà)面。

但在閱讀中出現(xiàn)的生詞，由于有上下行文搭配，更加容易記憶。同時(shí)，由于不會(huì)像單詞書(shū)一樣，只出現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面，閱讀中單詞會(huì)得到無(wú)意識(shí)卻有規(guī)律的復(fù)習(xí)。艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)中顯示的遺忘高峰在閱讀中度過(guò)，顯然比在枯燥的單詞背誦中度過(guò)，要愉快得多。

例如，SAT閱讀中的常考詞cryptic(神秘的，含義模糊的，隱藏的)，有學(xué)生反映不是很容易記憶，因?yàn)椴⒉皇巧钪谐Ｓ迷~。但如果讀過(guò)暢銷(xiāo)小說(shuō)家丹布朗(《達(dá)芬奇密碼》作者)的《數(shù)字城堡》，就可以輕松記住這個(gè)單詞：通過(guò)書(shū)中頻頻出現(xiàn)的cryptology(密碼學(xué))一詞，很容易就猜出該詞與“秘密”有關(guān)。