母語對英語學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)
母語作為認(rèn)知橋梁促進(jìn)英語理解
教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)者吸收新知識(shí)往往建立在既有知識(shí)框架之上。新信息與舊知識(shí)的相似性促進(jìn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程，而語言習(xí)得同樣遵循從簡至繁的自然規(guī)律，與認(rèn)知能力的發(fā)展緊密相連。因此，母語作為認(rèn)知的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語時(shí)發(fā)揮著不可或缺的作用。學(xué)習(xí)者能夠借助母語的知識(shí)體系來解析英語的語言規(guī)律，加速英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。一項(xiàng)針對高中生與大學(xué)生的實(shí)證研究指出，在視覺材料輔助的英語寫作中，多數(shù)學(xué)生首先運(yùn)用母語進(jìn)行思維加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)，這凸顯了母語在理解與應(yīng)用英語中的積極作用。此外，高水平英語寫作者中，三分之二的人傾向于在創(chuàng)作過程中融入母語思維，證明了即便在差異顯著的語言體系間，母語也能有效助力英語寫作。母語激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)*的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)習(xí)者以積極、主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)過程，并伴隨愉悅的情感體驗(yàn)。興趣與認(rèn)知相輔相成，深化理解能進(jìn)一步激發(fā)興趣。語言教育專家指出，完全排斥母語的教學(xué)環(huán)境可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是在學(xué)生英語水平參差不齊的班級(jí)中，全英語教學(xué)往往導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上節(jié)奏而喪失信心，最終影響學(xué)習(xí)興趣和參與度。相反，適度融入母語的教學(xué)能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)自信心，從而提升學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)針對初中生的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語課堂中適度使用漢語能讓他們感到更加放松和自信，這進(jìn)一步證明了母語在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣中的正面作用。
母語對英語語言學(xué)習(xí)的潛在挑戰(zhàn)
- 語音學(xué)習(xí)的干擾
英語與漢語在語音體系上存在顯著差異，這種差異給中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音帶來了挑戰(zhàn)。由于長期習(xí)慣于漢語的發(fā)音模式，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)容易受到母語發(fā)音習(xí)慣的影響，出現(xiàn)以相似音替代或直接用漢語語調(diào)處理英語語調(diào)的情況。這種母語遷移現(xiàn)象在一定程度上干擾了英語語音的準(zhǔn)確習(xí)得，使得學(xué)習(xí)者難以完全掌握英語的語音特點(diǎn)。因此，在英語語音教學(xué)中，需要特別注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種語言的語音差異，避免母語發(fā)音習(xí)慣對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。