美國(guó)早教:用腳手架式教學(xué)法激發(fā)孩子的潛力

用腳手架式教學(xué)法激發(fā)孩子的潛力

當(dāng)孩子饒有興趣地搭積木、玩過(guò)家家游戲時(shí)，父母一定是非常開(kāi)心的，覺(jué)得孩子很喜歡這些玩具，似乎玩得也很好。于是，“剁手黨”媽媽們?nèi)滩蛔∮纸o孩子買了相似的玩具。然而，當(dāng)一個(gè)好的老師看到同樣的情景，會(huì)進(jìn)一步思考孩子成長(zhǎng)的空間在哪里。

當(dāng)成年人對(duì)于某個(gè)領(lǐng)域感到滿足和舒服時(shí)，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)所謂的“舒適區(qū)”，不想再有進(jìn)一步的發(fā)展。和成人一樣，孩子也有“舒適區(qū)”，而且他們要打破“舒適區(qū)”會(huì)更困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有主觀能動(dòng)性去告訴自己“我要進(jìn)步，所以我要挑戰(zhàn)困難”。

這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的好老師就會(huì)使用Scaffolding（腳手架式教學(xué)）的技巧，從孩子現(xiàn)有的能力出發(fā)，協(xié)助他們從“我知道什么”發(fā)展到“我還有什么可以知道”，這樣孩子自然就會(huì)學(xué)得更多，發(fā)展得更好。

什么是“搭腳手架”方法

想象一下，把孩子的成長(zhǎng)發(fā)育看成建高樓，有的孩子剛蓋完一層樓就自我滿足了，這時(shí)家長(zhǎng)如果沒(méi)有有意識(shí)地去挑戰(zhàn)他，孩子就會(huì)非常滿足地維持著他的“一層樓平房”，也許要過(guò)很久才會(huì)接著往上蓋樓。但如果這時(shí)家長(zhǎng)或老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“平房”上搭上“腳手架”，就可以協(xié)助孩子繼續(xù)往上搭建高樓。這在一開(kāi)始的確比較困難，但并非不可能完成的任務(wù)。

“腳手架”這個(gè)詞本身就告訴我們，這個(gè)平臺(tái)是暫時(shí)的，當(dāng)高樓完成后它就會(huì)被撤走，但因?yàn)橛辛恕澳_手架”，就可以幫助孩子去完成他本來(lái)無(wú)法完成的事。

其實(shí)，孩子的差距就體現(xiàn)在是否有意識(shí)地通過(guò)“跳起來(lái)夠一夠”來(lái)挑戰(zhàn)自我。“搭腳手架”方法也是美國(guó)很多幼兒園、小學(xué)甚至高中、大學(xué)強(qiáng)調(diào)使用的教學(xué)方法，能否掌握這個(gè)方法，在很大程度上決定了我們能否有效地激發(fā)孩子的潛力。

孩子學(xué)習(xí)新技能的4個(gè)階段

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何使用“搭腳手架”的方法，首先要了解孩子學(xué)習(xí)新技能所經(jīng)歷的4個(gè)階段。為幫助大家更好地理解，我用讀繪本作為例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

第一階段：我做你看

在孩子幾個(gè)月大時(shí)，父母讀繪本的方法就屬于這個(gè)階段，家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)，這是家長(zhǎng)主導(dǎo)的階段，孩子只是被動(dòng)地“磨耳朵”。

第二階段：我做你幫助

在這個(gè)階段，家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)孩子參與閱讀的過(guò)程，比如讓孩子幫忙翻頁(yè)。遇到繪本中一些重復(fù)的單詞或句子，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子說(shuō)出來(lái)，這就是孩子在“幫助”我們一起讀繪本。

第三階段：你做我?guī)椭?/p>

在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始嘗試自主閱讀，他們嘗試翻著書，甚至把繪本里的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這是自主閱讀最早期的階段，有時(shí)還需要在父母的提醒和幫助下才能完成閱讀。

第四階段：你做我看

在這個(gè)階段，孩子變成了主導(dǎo)地位，他們完全可以自主閱讀，基本上不需要家長(zhǎng)做任何事情了。

可以看出，“搭腳手架”方法的使用，主要發(fā)生在第二階段和第三階段。因?yàn)槿绻⒆痈緵](méi)有接觸過(guò)繪本，還沒(méi)養(yǎng)成看繪本的習(xí)慣，家長(zhǎng)即使再想幫助孩子“搭高樓”也是沒(méi)用的，畢竟“地基”還沒(méi)打好呢。

所以，一定要清楚“搭腳手架”方法使用的前提，即孩子可以做一點(diǎn)事情，又不能完全獨(dú)立完成，這時(shí)候家長(zhǎng)使用“搭腳手架”方法才是最有效的。換句話說(shuō)，讓孩子“跳起來(lái)夠一夠”才能完成的挑戰(zhàn)，才是他們最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“搭腳手架”技巧的3個(gè)關(guān)鍵詞

演示技能

上面介紹的4個(gè)階段中，第二階段的名稱叫“我做你幫助”，它很好地說(shuō)明了演示技能的含義。下面舉一個(gè)例子。

小D自己可以把積木搭高，她對(duì)這項(xiàng)簡(jiǎn)單、重復(fù)的游戲非常感興趣，但她很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都只停留在這個(gè)階段，這時(shí)我就會(huì)提醒自己：大腦的“工程隊(duì)”沒(méi)有繼續(xù)工作，我是時(shí)候需要幫她“搭腳手架”了。

于是，小D把積木搭高后，我拿了幾塊積木放在她的積木塔旁邊，這樣就變成了一座橋，我對(duì)她說(shuō)：“哇，你看，塔變成橋了?！钡人淖⒁饬Ρ晃椅螅揖桶褬蚍纸忾_(kāi)，一邊做一邊解釋說(shuō)：“你看，兩邊是兩個(gè)相同的塔，當(dāng)中放一根長(zhǎng)積木，就變成橋了?！?/p>

為幫助她更好地理解橋的概念，我又拿了一個(gè)小人，演示給她看：“你看，小人可以走在橋下，啊，過(guò)橋洞了。也可以走在橋上，啊，從橋上走過(guò)去了?！保ㄐ很喜歡聽(tīng)各種象聲詞，所以我每次演示時(shí)都會(huì)搭配象聲詞來(lái)提高她的興趣。）

這下小D不僅感興趣，還被逗樂(lè)了?？次易鐾旰?，她興致勃勃地嘗試起來(lái)。這就是她提高技能的第一步，即基于現(xiàn)有的技能進(jìn)一步擴(kuò)展，而不是滿足于現(xiàn)有的技能。

給予適當(dāng)?shù)奶崾?/p>

當(dāng)小D開(kāi)始自己嘗試時(shí)，自然就過(guò)渡到第三個(gè)階段——“你做我?guī)椭?。學(xué)齡前孩子的短期記憶力還是比較差的，即使不久前大人才給他演示過(guò)做法，當(dāng)他自己實(shí)踐時(shí)，可能又忘了怎么做。而且這個(gè)年齡段的孩子一遇到挫折很容易沮喪，所以很容易放棄。因此，當(dāng)孩子實(shí)踐大人演示過(guò)的技能時(shí)，家長(zhǎng)要在一旁適當(dāng)?shù)亟o予提示，這個(gè)過(guò)程就是在幫孩子“搭腳手架”。

還是以小D搭積木為例。她對(duì)我搭出的橋特別感興趣，想自己嘗試一下。她已經(jīng)有了一座高塔，一開(kāi)始她似乎只記得我的最后一段話“當(dāng)中放一根長(zhǎng)積木，就變成了橋”，于是她拿了一根長(zhǎng)積木放在高塔上，這樣顯然是不行的。這時(shí)，我在旁邊提醒：“嗯，小D要搭橋，需要兩個(gè)相同的塔哦，你看現(xiàn)在你有幾個(gè)塔？”然后，我和她一起數(shù)：“一個(gè)！一個(gè)塔不能搭成橋，我們先一起再搭一個(gè)塔。”之后，我和她一起完成了另外一個(gè)塔，我又提醒她：“我們現(xiàn)在有幾個(gè)塔?。?、2，兩個(gè)！兩個(gè)塔當(dāng)中放一根長(zhǎng)積木就是橋了，你要不要試試看？”

這時(shí)，她嘗試在兩個(gè)塔之間放一根積木，但積木的方向搞錯(cuò)了。我繼續(xù)提示她：“嗯，這樣好像不行哦。我們轉(zhuǎn)一下積木的方向，看看這樣可以嗎？”然后，我手把手給了一點(diǎn)兒幫助：“哇，這樣就行了，瞧，兩座塔當(dāng)中放一根長(zhǎng)積木，就能變成橋！”（再次重復(fù)完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)。）這時(shí)，她特別有成就感，我們一起圍繞著這座“橋”玩了很久。

當(dāng)然，需要提醒的是，不要孤立使用這個(gè)技能。家長(zhǎng)要讓孩子覺(jué)得你是在和他玩，而不是在教他，這樣孩子會(huì)有更高的興致。另外，如果孩子在玩耍中因?yàn)樽霾缓枚l(fā)脾氣，家長(zhǎng)要先疏導(dǎo)孩子的情緒。總之，在任何親子互動(dòng)的過(guò)程中，都要記得使用“組合拳”。

學(xué)會(huì)提問(wèn)，啟發(fā)孩子進(jìn)行反思

關(guān)于家長(zhǎng) 如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)孩子動(dòng)腦 ，在我的上一本書《跟美國(guó)兒科醫(yī)生學(xué)育兒》中，專門有一篇文章《家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵》討論這個(gè)問(wèn)題。

大J特別提醒

父母都希望孩子能夠蓋出一座高樓，但“萬(wàn)丈高樓平地起”，孩子自己能夠往上蓋的時(shí)候，家長(zhǎng)不用管，但當(dāng)他們“施工”停滯時(shí)，請(qǐng)記得幫他們“搭腳手架”，以便他們能夠繼續(xù)往上蓋高樓。