美國(guó)早教:規(guī)則和愛(ài)并不矛盾，孩子需要一定的界限

規(guī)則和愛(ài)并不矛盾，孩子需要一定的界限

我從小的成長(zhǎng)環(huán)境根本沒(méi)有民主可言，父母說(shuō)什么，我都要遵守。等我為人父母之后，便覺(jué)得自己不能重走父母的老路，要給孩子足夠的“愛(ài)與自由”。但隨著小D慢慢長(zhǎng)大，她越來(lái)越多地挑戰(zhàn)規(guī)則時(shí)，我也有過(guò)猶豫：我需要堅(jiān)持原則嗎？我這樣管教孩子是否違背了“愛(ài)與自由”的理念呢？后來(lái)我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)于“愛(ài)與自由”的理解太過(guò)于片面。孩子其實(shí)是需要規(guī)則的，這不但是必要的，而且對(duì)孩子也是有好處的。

設(shè)定界限，幫助孩子建立安全感

第一次見小D的兒科醫(yī)生時(shí)，她就和我說(shuō)，孩子不喜歡驚喜，從小開始建立規(guī)律的作息，不僅能讓父母很輕松，更重要的是可以幫助孩子建立安全感。我和小D的確是規(guī)律作息的受益者，大概在她矯正3個(gè)月時(shí)，我就和她配合得很默契了。盡管她是個(gè)早產(chǎn)寶寶，但后來(lái)見過(guò)她的醫(yī)生都說(shuō)，這是個(gè)被愛(ài)充盈著、很有安全感的寶寶。

這就是設(shè)定界限的好處，從小寶寶的規(guī)律作息，到大孩子什么時(shí)候玩耍、什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，這些由家長(zhǎng)設(shè)立的規(guī)則，可以讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們對(duì)一天當(dāng)中發(fā)生的事情有所預(yù)期。這種預(yù)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)楹⒆幼约嚎梢哉瓶氐氖虑椴⒉欢?，而這種預(yù)期能夠最大限度地幫助他們減少不確定性，從而降低他們的焦慮和無(wú)助。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的規(guī)則。比如，最近小D開始用各種手段來(lái)要求晚睡。晚上睡眠程序開始時(shí)，她就和我又抱又親，或者要求我一遍又一遍地讀晚安繪本，我一旦把她放下，她就開始大叫抗議。這非常正常，大一點(diǎn)兒的孩子還會(huì)用憤怒的語(yǔ)言來(lái)要求看更久的電視或少做一會(huì)兒作業(yè)等。這時(shí)候家長(zhǎng)不能讓步，因?yàn)檫@種情況下的讓步，不是在給予孩子“愛(ài)與自由”，相反，是在告訴孩子：他們比家長(zhǎng)更有權(quán)力。這樣反而會(huì)讓孩子失去安全感。

家長(zhǎng)應(yīng)該做的是堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則。比如，針對(duì)小D不愿意睡覺(jué)的問(wèn)題，我會(huì)看著她的眼睛告訴她：我知道要睡覺(jué)時(shí)你特別不舍得離開媽媽，但現(xiàn)在已經(jīng)是晚上，我們必須要睡覺(jué)了。她哭叫得越厲害，我的聲音就越輕越溫柔。逐漸地，她發(fā)現(xiàn)使用這招達(dá)不到自己想要的效果，就不再挑戰(zhàn)這個(gè)規(guī)則了。

防止自我中心的養(yǎng)成

孩子的發(fā)展過(guò)程，是從“發(fā)現(xiàn)自我”到“自我為中心”再到“適應(yīng)社會(huì)”。這是很自然的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。而2～3歲的孩子正處于發(fā)現(xiàn)自我之后、開始體驗(yàn)“自我中心”的階段。

這個(gè)階段是需要被打破的，因?yàn)楹⒆有枰m應(yīng)社會(huì)，需要知道這個(gè)世界并不是只圍繞著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。而家長(zhǎng)從小給孩子建立的界限，就可以很好地讓孩子自然過(guò)渡到“適應(yīng)社會(huì)”的階段，能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)。更加重要的是，設(shè)立界限能夠讓孩子了解到父母的愛(ài)是有邊界的。孩子還可以從中學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)失望的情緒，而這有助于發(fā)展孩子的同理心，讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人考慮。

前不久，國(guó)內(nèi)的朋友來(lái)紐約，我們一起去外面吃飯。朋友看著小D自己吃飯，大呼：“難怪你可以一個(gè)人帶娃？你女兒實(shí)在太乖了！我家寶寶現(xiàn)在18個(gè)月，吃飯一定要奶奶喂，吃完后馬上要去玩，爺爺就只能陪著他先玩再吃飯。帶他去餐廳吃飯這件事，我想都不敢想?！逼鋵?shí)，這真的和孩子乖不乖無(wú)關(guān)，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否有意識(shí)地給孩子設(shè)定界限，并且堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則。

小D曾經(jīng)也出現(xiàn)過(guò)類似的情況，只要她吃完飯，就希望我馬上陪她玩，不管我是否吃完飯。每次遇到這樣的情況，我都非常平靜卻堅(jiān)定地跟她說(shuō)：“媽媽還沒(méi)吃完飯，小D需要等媽媽吃完才可以一起玩?！碑?dāng)然，我還是會(huì)盡快吃完，畢竟讓一個(gè)2歲的孩子等30分鐘是不現(xiàn)實(shí)的，但我需要讓她學(xué)會(huì)等待。

孩子從挫折中獲得成長(zhǎng)

從一開始的走路、說(shuō)話，到長(zhǎng)大后的學(xué)習(xí)和工作，孩子所有新技能的掌握都需要經(jīng)歷挫折，這是他們走向成熟的必經(jīng)之路。如果孩子從小到大都認(rèn)為“凡是我想要的東西，只要我哭一下，父母就能滿足我”，他們就不會(huì)有很好的受挫能力，也不知道任何事情都是需要通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到的。

的確，當(dāng)父母關(guān)掉電視告訴孩子必須先吃飯，讓孩子先完成作業(yè)再出去玩，讓孩子自己收拾玩具，這些可能會(huì)讓孩子當(dāng)下不開心，甚至還會(huì)哭鬧，但父母的這些做法是在幫助孩子發(fā)展成長(zhǎng)所必需的心理技能，而這些技能才能讓孩子到了18歲之后能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。

大J特別提醒

當(dāng)你為是否要給孩子設(shè)立界限、是否給孩子足夠的“愛(ài)和自由”猶豫時(shí)，請(qǐng)記得問(wèn)問(wèn)自己：我現(xiàn)在設(shè)定的這些界限是否是社會(huì)的規(guī)則？如果是，就請(qǐng)溫柔并堅(jiān)定地執(zhí)行下去，因?yàn)槟闼龅倪@一切，都是為了讓孩子今后能夠成為一個(gè)成熟、有安全感和同理心、有很好的抗壓和耐挫能力的人。

規(guī)則和愛(ài)是平行的，界限和自由是共存的；有規(guī)則的愛(ài)和有界限的自由，才是父母應(yīng)該給予孩子一生的財(cái)富。