英語(yǔ)教學(xué):任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

摘要為基礎(chǔ)建立微型語(yǔ)料庫(kù)，進(jìn)行主題詞檢索，在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)型教學(xué)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納與分析，并揭示了以下研究熱點(diǎn)：（1）不同語(yǔ)境中的教師對(duì)任務(wù)的認(rèn)知、實(shí)施及其對(duì)教師教育的啟示，以及基于任務(wù)的同伴互動(dòng)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用；（2）基于真實(shí)教學(xué)情境的實(shí)證研究，尤其是計(jì)算機(jī)輔助交際的任務(wù)教學(xué)研究；（3）任務(wù)復(fù)雜度、排序及任務(wù)模態(tài)等任務(wù)因素。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)；研究現(xiàn)狀
一、引言任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是 20 世紀(jì) 80 年代國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)研究者提出的新型語(yǔ)言教學(xué)模式，在其迄今約 30 年的歷史中引發(fā)了語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家、語(yǔ)言政策制定者以及教師的廣泛關(guān)注和爭(zhēng)論。學(xué)界從多個(gè)理論視角對(duì)其進(jìn)行了探討。從教育哲學(xué)的角度，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)了任務(wù)在整體語(yǔ)言教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)中所起的積極作用。心理語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注了任務(wù)實(shí)施過程中的互動(dòng)、反饋及形式聚焦。從認(rèn)知心理學(xué)的視角，學(xué)者們研究了不同任務(wù)特征和任務(wù)條件對(duì)學(xué)習(xí)者注意力分配及語(yǔ)言“形式—功能—意義”的意識(shí)所產(chǎn)生的影響。社會(huì)文化視角關(guān)注了學(xué)習(xí)者在共同構(gòu)建意義的合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)任務(wù)的重新闡釋。
　　任務(wù)型教學(xué)在我國(guó)一經(jīng)提出，便成為了外語(yǔ)教學(xué)研究者和教師的關(guān)注焦點(diǎn)。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）均明確提出“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。2011 年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（2012）也以任務(wù)型教學(xué)為例，倡導(dǎo)以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)使語(yǔ)言教學(xué)成為了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)思維、自主與合作學(xué)習(xí)的過程。并且，任務(wù)型教學(xué)平衡了語(yǔ)言形式與意義之間的沖突以及語(yǔ)言流利度﹑準(zhǔn)確度和復(fù)雜度之間的矛盾。
　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)國(guó)際協(xié)會(huì)（InternationalConsortium onTask-BasedLanguageTeaching）于2007年正式成立。自2005年以來(lái)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)國(guó)際會(huì)議每?jī)赡暾匍_一次，目前已經(jīng)舉辦了四屆。首屆于2005年9月在比利時(shí)魯汶大學(xué)召開，第二屆于2007年9月在美國(guó)夏威夷大學(xué)召開，第三屆于2009年9月在英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)召開。2011年11月，由新西蘭奧克蘭大學(xué)主辦了第四屆會(huì)議，這屆會(huì)議的主題是“跨界”，旨在激勵(lì)學(xué)界要超越已有的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，勇于探索并創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐。來(lái)自各國(guó)的160多位學(xué)者與會(huì)發(fā)言，其中三位大會(huì)主旨發(fā)言人是此領(lǐng)域的著名學(xué)者RodEllis，ScottThornbury和KimMcDonough。專題討論會(huì)有四場(chǎng)，分別由著名學(xué)者M(jìn)artin25Bygate，LourdesOrtega，PeterRobinson和WilliamLittlewood主持。會(huì)議揭示了一些研究熱點(diǎn)，以下將通過語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的方法對(duì)此進(jìn)行探討。
　　二、研究方法本研究首先把該大會(huì)的論文摘要收集成計(jì)算機(jī)可讀的純文本，建成一個(gè)微型語(yǔ)料庫(kù)作為目標(biāo)語(yǔ)料庫(kù) ( 命名為 TBLT2011 Corpus)，該語(yǔ)料庫(kù)的形符總量為 10,687。然后，以英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)子語(yǔ)料庫(kù) (BNC Baby) 中學(xué)術(shù)部分的人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)部分 ( 約 55 萬(wàn)詞次 ) 作為參照語(yǔ)料庫(kù)，利用AntConc 找出 TBLT2011 Corpus 語(yǔ)料庫(kù)中的主題詞，將其分類歸納，進(jìn)而分析這些主題詞所能揭示的研究現(xiàn)狀。AntConc 是一個(gè)多功能的語(yǔ)料庫(kù)檢索和統(tǒng)計(jì)工具，由 Laurence Anthony 開發(fā)，具備詞語(yǔ)檢索、提取搭配詞表、生成詞頻表和提取主題詞表等功能。
　　主題詞表的提取主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，把語(yǔ)料庫(kù)中具有超常使用頻率并表述主題的詞匯提取出來(lái)，進(jìn)而生成詞表。其理?yè)?jù)是在相似主題的語(yǔ)料中，詞語(yǔ)分布圍繞主題相對(duì)集中，詞語(yǔ)重復(fù)頻率較高 ；而在不同主題的語(yǔ)料中，其詞語(yǔ)分布和重復(fù)率與同主題語(yǔ)料相比有明顯差異。此外，提取語(yǔ)料庫(kù)的主題詞必須具備文本長(zhǎng)度基本相等、主題相同或類似的目標(biāo)語(yǔ)料庫(kù)及參照語(yǔ)料庫(kù)，通常目標(biāo)語(yǔ)料庫(kù)較小，參照語(yǔ)料庫(kù)相對(duì)較大。