英語(yǔ)教學(xué):如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中關(guān)注寫作的個(gè)性化

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)刻意追求格式標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的思想、思維受到了束縛，想象力遭到了扼殺，個(gè)性發(fā)展受到了壓抑。本文認(rèn)為在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生擯棄套句，進(jìn)行個(gè)性化寫作。其目的是使學(xué)生覺得有話可說、有話想寫，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，開辟一個(gè)廣闊而自由的寫作平臺(tái)，從而使他們寫出有個(gè)性的作文。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)；個(gè)性寫作
一、引言寫作是一種綜合性的思維活動(dòng)，是思考能力、認(rèn)識(shí)能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出了寫作技能的教學(xué)目的是：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。自從高考對(duì)寫作有要求以后，一些所謂的作文速成的書籍投考生所好，讓學(xué)生背誦各種題材的寫作模板、經(jīng)典句式等，很多教師在教學(xué)中也采用這種做法。如此定框框、給套句的做法造就了英語(yǔ)的八股文。筆者曾參加浙江省高考英語(yǔ)作文閱卷工作，在學(xué)生的作文中，比如就某個(gè)話題的正反面辯論的，像“Every coin has two sides”
　　這樣的句子俯拾皆是 ；又如在表示人們之間觀點(diǎn)不同時(shí)，像“Opinions vary from person to person”這樣的句子比比皆是。乍見這些句子，覺得眼前一亮，但見得多了，難免味如嚼蠟。因?yàn)檫@些句子是學(xué)生應(yīng)急背的，缺乏個(gè)性化和創(chuàng)造性。模仿是練寫作的一種有效方法，但模仿不等于生硬套用。在大量誦讀名句名篇的基礎(chǔ)上發(fā)展、成熟起來的文章才是自己真正好的文章。2013年浙江高考英語(yǔ)作文以“One Thing I amProud of”為題讓學(xué)生寫一篇 100—120 詞的文章，給教師備考帶來了啟示：學(xué)生要用自己的句子寫出真實(shí)的東西，而不是干巴巴地套用陳詞濫句。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的寫作，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，開辟一個(gè)廣闊而自由的寫作平臺(tái)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　二、具有個(gè)性化的英語(yǔ)寫作教學(xué)（一）書面復(fù)述 , 創(chuàng)造個(gè)性眾所周知，在學(xué)英語(yǔ)的過程中，聽和讀是信息的輸入，而說和寫則是信息的輸出。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)信息輸入的主要渠道就是教材。因此，每學(xué)完一篇課文，都要試圖用自己的語(yǔ)言把課文內(nèi)容復(fù)述一遍，復(fù)述時(shí)盡量使用課文中的詞語(yǔ)、句型和固定結(jié)構(gòu)，然后寫下復(fù)述的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，避免機(jī)械性復(fù)述，要求學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)或?qū)φn文的原體裁作些變化。
　　如人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（2007 年 5 月版）（以下簡(jiǎn)稱“人教社普高”《英語(yǔ)》Book 3 Unit 3 是改編自 Mark Twain66的著名短篇小說The Million Pound Bank Note的一個(gè)劇本。學(xué)完本單元后，教師讓學(xué)生以第三人稱的形式寫出故事梗概，而且讓學(xué)生盡量用上短劇中出現(xiàn)過的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和句型，如 sail outofthebay,findoneselfcarriedouttosea,spot,earnone’spassage,seekhelp,byaccident,wander,makeabet,accountfor, takeone’sorder,inrags,lookdownupon 等。
　?。ǘ┟阑渥?，完善個(gè)性學(xué)生初次涉足英語(yǔ)寫作就想寫出內(nèi)容飽滿、詞匯豐富、結(jié)構(gòu)精美、連貫圓滑的文章是有難度的。在剛學(xué)習(xí)寫作時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生要從自己可以掌控的東西出發(fā)，先學(xué)會(huì)把自己的思想表達(dá)成為得體的簡(jiǎn)單句，進(jìn)而對(duì)之進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換、組合、潤(rùn)色，最后創(chuàng)造出漂亮的作文。試比較下列句子：
　　Liisanewstudent.Hecomesfromasouthernprovince. He speaks a dialect. We find it hard tounderstand his dialect.
　　Li, a new student from a southern province,speaks a dialect which is difficult to understand.
　　(Improved)Hewasknockeddownbyabicycle,butitwasnot serious.
　　Hewasknockeddownbyabicycle,butwasnotbadly hurt. (Improved)（三）譴詞造句 , 紛繁個(gè)性英語(yǔ)書面表達(dá)考試篇幅短小，學(xué)生容易流于機(jī)械的翻譯。要在有限的時(shí)間內(nèi)寫出字字珠璣的文章，平時(shí)對(duì)謀篇布局、譴詞造句的訓(xùn)練就顯得尤其重要。詞匯的選擇能體現(xiàn)作者的詞匯能力和整體的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，這種譴詞造句的技巧不是輕易就可以掌握的。只有平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀，才能聚沙成塔?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)資源非常多，豐富的詞匯、多變的句型，使得個(gè)性化寫作訓(xùn)練成為可能。對(duì)同一個(gè)句子的意思我們可通過“一句多譯”“一句多說”來表達(dá)。如表示“我有了一個(gè)主意”，除了可用“I had an idea.”還可用：An idea hit me. / Anideaappearedinmymind./Anideaoccurredtome./Anideasuggesteditselftomymind./Anidearacedthrough my mind.
　?。ㄋ模┱祥喿x , 放飛個(gè)性閱讀與寫作相輔相成，密不可分。讀原文，理解其中的事件、場(chǎng)景和人物關(guān)系，然后就其內(nèi)容寫出符合情景的作文，可以在有限的時(shí)間內(nèi)測(cè)試出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生閱讀的量決定了其寫作的寬度，學(xué)生閱讀的質(zhì)決定了其寫作的厚度。
　　如學(xué)習(xí)人教社普高《英語(yǔ)》Book 3 Unit 2Healthy Eating 后，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多關(guān)于食物的詞語(yǔ)和句子。教師不妨借此機(jī)會(huì)布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生放飛思緒，以“My Dream Canteen”為主題給校長(zhǎng)寫信，說出他們認(rèn)為學(xué)校食堂存在的問題。比如，菜的花色品種、價(jià)格等，文章最后提出自己的整改意見。本單元除了有很多食物的詞匯外，還有很多描寫食物特征的形容詞，如 balanced, sugary, fatand heavy 等，這些詞匯都可在習(xí)作中體現(xiàn)。
　?。ㄎ澹┓謱訉懽鳎?lì)個(gè)性一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊在所難免，這是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)、能力等方面在客觀上確實(shí)存在差異。所以在作文教學(xué)中，我們要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，以激勵(lì)為主，有的放矢，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生從易到難，逐步提高其寫作水平。具體做法是把寫作教學(xué)任務(wù)分為 A 、B 、C 三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作能力自愿報(bào)名，教師根據(jù)各層次的學(xué)生，制訂不同的寫作要求。
　　1. A 層次：此層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)寫作能力強(qiáng)。對(duì)他們的寫作訓(xùn)練應(yīng)以創(chuàng)造性、開放性為主，要求最高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行篇章的謀劃、句子的組織、高級(jí)詞匯的選擇以及文化意識(shí)的滲透等。題材則以議論文為主，寫出自己的觀點(diǎn)和感受，如對(duì)一事一人的評(píng)價(jià)等。教師可擬定與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的作文題目，如有關(guān)unemployment,housingproblem,waterorelectricityshortage,pollution,education,privatecars,67traffic jams, the Internet等的問題。也可讓學(xué)生立足課內(nèi)，放眼課外。
　　如在學(xué)習(xí)人教社普高《英語(yǔ)》Book 5 Unit2 The United Kingdom 之后，讓學(xué)生描述新興城市——家鄉(xiāng)臺(tái)州的情況，以 brief introduction 導(dǎo)入,繼以location,climate,history,customs等展開，最終以predictherprospect以及whatyoucandoforher 結(jié)束，并提醒學(xué)生注意段落之間的巧妙銜接，學(xué)會(huì)選擇使用過渡詞。如：
　　表示添加信息：moreover, additionally,furthermore, worse still, similarly…表示解釋、說明：as a matter of fact, to tell youthe truth, in other words…表示順序：soon after, meanwhile, all of asudden, to begin with, eventually…表示轉(zhuǎn)折：inspiteof,nevertheless,ontheotherhand, however, otherwise…表示強(qiáng)調(diào)：inparticular,aboveall,withoutanydoubt, undoubtedly…表示因果：therefore,asaresult,onaccountof,now that, as a consequence…表示總結(jié)：in general, after all, in a word, inshort, to sum up…2. B層次：要求略低于A層次，同閱讀結(jié)合，如改寫對(duì)話、續(xù)寫故事、縮寫課文、聽后筆述、模 仿 作 文 （ 如 模 仿 課 文 的 結(jié) 構(gòu) 、 情 景 、 句式）等。
　　3. C層次：對(duì)于此類學(xué)生的寫作教學(xué)，以從易到難、培養(yǎng)興趣為原則，命題作文簡(jiǎn)單到如Myfamily(biography,friends,class,hobby)等。也可進(jìn)行以下訓(xùn)練：
　　１）進(jìn)行擴(kuò)大五種基本句型（主 + 謂、主 +謂 + 賓、主 + 謂 + 間賓 + 直賓、主 + 系 + 表、主+ 謂 + 賓 + 賓補(bǔ)）的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行擴(kuò)寫。如：The girl wrote a story. 可擴(kuò)寫為：
　　The (little) girl wrote a (funny) story.
　　The (little) girl (called Mary) wrote a (funny)story (in English).
　　The (little) girl (called Mary) (from thecountryside)wrotea(funny)story(inEnglish)(forthe magazine).
　　(To our surprise), the (little) girl (called Mary)(from the countryside) (in her spare time) wrote a(funny)story(inEnglish)(forthemagazine)(whichisvery popular in our district).
　　對(duì)于 C 層次學(xué)生的擴(kuò)寫練習(xí)，剛開始時(shí)，鼓勵(lì)他們寫得越長(zhǎng)越好，以后再過渡到譴詞造句。
　　2）把籠統(tǒng)的句子改寫成具體的句子。如：
　?。?）Studentsdomanyinterestingthingsafterclass. (General)（2）Every morning and afternoon the sportsfields are alive with energetic students. Some areplayingbasketball,othersareplayingbadminton.
　　Throughthewindowscomesthesoundofsongsandmusic, or laughter and discussion. (Specific)3）聯(lián)詞成句，把打亂次序的各組單詞組成一個(gè)句子。如：
　　English, English, best, all, way, learn, learn,well, is, to, to, and, use, the, the, time(The best way to learn English well is to learnand use English all the time.)we, pointed, the, students, are, out, smoke,permitted, or, to, that, teacher, drink, not(Theteacherpointedoutthatwestudentsarenotpermitted to smoke or drink.)除此之外，還可以讓此層次的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單句的翻譯、用所給詞組造句或進(jìn)行句子拆并等 。
　?。┳魑脑u(píng)價(jià)，成就個(gè)性教師面對(duì)學(xué)生作文感到很頭疼，有的學(xué)生對(duì)教師花了很多時(shí)間和精力逐字逐句批改好的文章不屑一顧，正是“事倍功半”。有沒有更好的辦法使得“事半功倍”呢？那就是優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式。
　　1. 教師點(diǎn)評(píng)每次作文后，選出少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣講，從其立意、結(jié)構(gòu)、思想和表達(dá)上判斷為什么說這些文章是好文章或進(jìn)行潤(rùn)色后張貼在習(xí)作園地上68供大家欣賞。
　　2. 逐層評(píng)價(jià)這里的逐層評(píng)價(jià)指的是 ：寫作水平屬 A 層次的學(xué)生評(píng)改 B 層次的，B 層次的則改 C 層次的。在這種逐級(jí)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)反省自己作文時(shí)的心理活動(dòng)以及當(dāng)時(shí)是如何譴詞造句、布局謀篇的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見，在友好的氣氛中學(xué)會(huì)討論、交流與合作。
　　3. 互相評(píng)價(jià)習(xí)作完成后，同桌互相交換作文并要求圈出對(duì)方典型的語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤，這無疑是再一次的創(chuàng)造過程 ：寫作水平高的學(xué)生當(dāng)了一回作文點(diǎn)評(píng)教師，差的則欣賞了范文?；ハ嘣u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得更多的反饋，在自己創(chuàng)作的同時(shí)又糾正了他人的錯(cuò)誤，幫助別人的同時(shí)自己也受到了幫助，從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。
　　三、結(jié)語(yǔ)總之，個(gè)性是文章的靈魂 。為了不使英語(yǔ)作文教學(xué)走入瓶頸，不讓學(xué)生作文越來越模式化，個(gè)性化教學(xué)是必然之選。每位英語(yǔ)教師都有責(zé)任更新觀念，在寫作目的上正本清源，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的本來愿望，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的思維，讓他們暢所欲言，樂于表達(dá)，這樣他們的英語(yǔ)作文水平才能逐步得到提高。
　　參考文獻(xiàn)：中華人民共和國(guó)教育部. 2003. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 北京：人民教育出版社.