高中英語說課稿模板 Unit4 Earthquakes 說課稿

　　Unit4 Earthquakes說課稿

　　湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué) 余可佳

　　一、說課標(biāo)

　　在英語教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。新課程改革要求教學(xué)關(guān)注共同基礎(chǔ)。本單元Earthquake的主要目的發(fā)展學(xué)生的生存能力，是學(xué)生發(fā)展共同基礎(chǔ)的核心，因?yàn)闆]有了生命就沒有一切。這是人生最重要的一課。另外，新課程改革要求提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。就本單元而言，在不可抗拒的自然災(zāi)害面前，人類要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)警示信息，利用保護(hù)資源，及時(shí)有效地逃離災(zāi)害，保護(hù)自己。目前的地球?yàn)?zāi)難頻發(fā)，在學(xué)生生活中有關(guān)災(zāi)難的信息，俯拾即是。所以在學(xué)習(xí)本單元之前，建議學(xué)生提前收集有關(guān)地震的信息，或觀看電影《唐山大地震》以及《2012世界末日》。

　　二、說教材

　　本單元高一必修模塊一的第4單元。這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。本單元的話題earthquake是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的話題，因此，關(guān)于這一話題的英語表達(dá)比較生僻，生詞量大。本單元共有生詞和詞組53個(gè)，其中有四會(huì)詞14個(gè)。它們是：right away, burst, as if, at an end, ruin, in ruins, injure, destroy, shock, rescue, trap, dig out, bury, a great number of。

　　本單元從一句英語諺語“It is always calm before a storm.( 暴風(fēng)雨之前，總是風(fēng)平浪靜。)”開始，進(jìn)入Warming up部分。本單元的warming up可挖掘的東西較多。兩個(gè)城市所在的國家，地理位置，曾經(jīng)發(fā)生的地震以及地震帶來破壞活動(dòng)等方面都有值得挖掘的東西。

　　本單元的Reading―― A NIGHT THE EARTH DIDN'T SLEEP，這一部分是整個(gè)單元重點(diǎn)。 課文具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

　　Comprehending部分重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生根據(jù)time order尋找信息的閱讀能力，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行文章大意歸納和總結(jié)。還要理解文章標(biāo)題的深層含義。通過采訪活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)地震的表達(dá)能力。

　　語言學(xué)習(xí)部分有一個(gè)重要聯(lián)想練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。語法部分開始學(xué)習(xí)高中階段重要的語法項(xiàng)目——定語從句。

　　語言運(yùn)用部分通過演講培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，同時(shí)給學(xué)生以情感教育，其中的讀寫部分學(xué)習(xí)關(guān)于支援的報(bào)導(dǎo)，還是處理信息的技巧。

　　Workbook中有如下內(nèi)容值得注意：

　?、錖istening的內(nèi)容是有關(guān)地震與板塊理論;

　　㈡Using structure中提供了一篇房屋安全的文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容完成定語從句關(guān)系代詞的填空;

　　㈢Reading Task要求讀一篇Jack London關(guān)于地震的感受的文章;

　?、鐻istening task要求聽一段對話，讓學(xué)生了解地震時(shí)如何逃生。

　　整單元就earthquake這一話題，從八個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行震前觀察、震中逃生、房屋安全、災(zāi)后救助等方面的教育。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于英語教學(xué)目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 語言知識目標(biāo)：

　　a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害特別是地震的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。淘&課件網(wǎng) wWw.tAoKeJIan.com

　　b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake, well, rise, smelly, pond, pipe, burst, canal, steam, ruin, injure, destroy, brick, dam, useless, steel, shock, quake, rescue, electricity, disaster, army, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

　　c)初步認(rèn)識定語從句，了解關(guān)系代詞的用法。

　　2. 語言技能目標(biāo)：

　　a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。

　　b)培養(yǎng)學(xué)生談?wù)摰卣鸬哪芰Α?/p>

　　c)指導(dǎo)學(xué)生如何書寫英語演講稿和如何做英語演講。

　　3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：

　　a)學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識，并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

　　b)懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

　　c)了解自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來嚴(yán)重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自然界和諧共處。

　　d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1)讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。

　　2)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

　　a.文章段落中心詞把握能力。

　　b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

　　c.總結(jié)歸納能力。

　　3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

　　4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。

　　5)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的聽說讀寫習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

　　6)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中，達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

　　7)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　四、說方法

　　1.教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備，有關(guān)地震的圖片、電影等;

　　2.教學(xué)方法

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及"第二語言習(xí)得論"和"整體語言教學(xué)理論"，結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性，確定本單元教學(xué)主要采用如下教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-based Language Teaching)

　　本單元的絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都要采用任務(wù)型教學(xué)模式。并將任務(wù)型教學(xué)模式與其它教學(xué)方法結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過"做中學(xué)"、"學(xué)中做"，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹"做中學(xué)"、"學(xué)中做"策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體采用"P-T-P"自主學(xué)習(xí)立體模式：(Pre-task→Task-cycle→Post-task)來組織教學(xué)

　　2.直觀法(視聽教學(xué)法)

　　整單元預(yù)習(xí)和warming up以及pre-reading都可以采用視聽教學(xué)法。充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)

　　Pre-reading, reading and speaking和reading and writing三部分采用合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用"四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

　　4.整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)

　　所有課文閱讀要使用整體教學(xué)法。整體語言教學(xué)法要求按 "整體-部分-整體"的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從"整體"開始，以"整體"結(jié)束的"三段式"閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀--分段細(xì)讀--通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

　　5.交際教學(xué)法(Communicative Approach)

　　本單元中的warming up, comprehending的reporter部分、62頁的listening, talking和listening task都可以采用交際教學(xué)法。

　　6.情感激勵(lì)教學(xué)法(Affective Motivation)

　　對于課文A night the Earth didn’t sleep和The story of an eyewitness的教學(xué)都可以采用Affective Motivation。在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過情感激勵(lì)，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

　　7.全身反應(yīng)法(Total Physical Reaction Approach)

　　對于66頁的Listening task可以采用TPR全身反應(yīng)法，使學(xué)生嘗試?yán)頃?huì)震中逃生的知識。

　　此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則：

　　1.貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過程中"動(dòng)態(tài)"地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。

　　2.重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　其余的教學(xué)方法將結(jié)合"說程序"進(jìn)行舉例說明。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)的對象是農(nóng)村高一學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語表達(dá)能力的欠缺對課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標(biāo)的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

　　2)調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價(jià)與相互評價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4) 資源策略：布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，即通過不同信息渠道(internet, newspaper, dictionary, magazines…)查找所需信息，把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

　　五、說教學(xué)程序

　　結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用九課時(shí)完成本單元的教學(xué)，具體安排如下：

　　(一) Warming up一課時(shí);

　　(二) Pre-reading, reading和Comprehending兩課時(shí);

　　(三) Learning about language兩課時(shí)

　　(四) Using language兩課時(shí)

　　(五) Workbook兩課時(shí)

　　六、說評價(jià)與練習(xí)

　　本單元編寫四張作業(yè)紙：一張練習(xí)reading、一張練Grammar、一張練綜合技能、一張做測試性評價(jià)。同步完成Creative classroom和workbook上的練習(xí)。單元結(jié)束進(jìn)行一次單元測試以鞏固所學(xué)內(nèi)容。